黄萍
龙州县高级中学 广西壮族自治区 532400
摘要：现阶段，传统教学模式已经不再适用国家需求以及学生发展要求。分层教学，也就是因材施教是当今的大趋势。基于此，本文就分层教学在高中化学教学中的应用进行简要探讨。
关键词：分层教学；高中化学教学；应用；
1 分层教学法概述
分层教学是目前新课程改革所提出了一种较为新式的教学方法，它与我国传统的课堂教学方式不同，强调教师在进行授课的过程当中依照学生的特点以及水平，分层次地对不同水平的学生开展不同的教学，在这个过程当中关注到的是所有的学生都在教学过程当中有所提高、有所进步，在实行分层教学的过程当中需要教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。其又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学，在分层教学在学校教学实施的过程当中，会有一些家长表示不理解，而在这个过程当中所需要关注的是分层教学并不是对学生们的不平等教学，正是基于对于每个学生的关注，对于每个学生进步的需求，才提出了分层教学的方法，分层教学法相较于传统的统一课堂教学来说，能够更加细致地考虑到学生们的不同情况，让他们能够在自己力所能及的学习强度和范围之内进行逐步的提升。
2 当前高中化学教学存在的问题
2.1 教师不重视实验教学，忽略培养学生的动手能力
化学实验是化学教学的核心，教师通过化学实验可以为学生展示一些化学现象。学生通过动手操作实验，不仅能够提高操作能力，而且能够获取知识。 但是，目前高中化学实验教学并不理想，有些教师对实验教学不够重视，对于课本上简单的实验只是简单介绍，而不具体实际操作，还有一些实验大多是教师操作，学生旁观，这样的实验教学只是走形式，不利于提高学生的动手操作能力。
2.2 教师教学方法老套、单一
多种多样的教学方法对课堂教学起着非常重要的作用。教师在教学时，根据不同的教学内容、教学对象，采取不同且有针对性的教学方法， 会对学生的学习能力以及教师教学技能的提高起到促进作用。但是，就目前高中化学教学的情况来看，教师的教学主要面向全体学生沿用老套、单一、统一的传统教学模式， 主要采取讲授法， 课堂上呈现教师滔滔不绝地讲，学生厌烦地听的状态，学生缺乏课堂学习的参与性，思维得不到拓展，课堂教学达不到理想的结果。
3 分层教学在高中化学教学中的有效应用策略
3.1 以学生为本，将学生进行分层
在具体的教学实践中，对学生进行分层，教师要做到以下几点。第一，在将学生进行分层之前，教师要充分了解学生的性格特点和化学基础。对于高中生来说，其自尊心较强，了解学生的性格基础以便教师在对学生分层之后开展思想工作，让学生能够积极正面地看待分层教学。教师在了解学生化学基础的过程中，可以通过开学当堂测验的方式，以便教师对学生的整体实力和个人实力有一个大概的把握，进而为后面的分层提供良好的基础。第二，在对学生进行分层的过程中，教师可以依据学生的化学基础能力，将基础较扎实，能力较强的学生分为优等生，基础一般，实力一般的学生划分为中等生，基础较为薄弱、实力较差的学生划分为差等生，然后有针对性地进行教学。第三，在划分学生分层之后，教师要认为这只是初次的分层，要依据学生一段学习过程来重新划分层次，在这个时候层次的划分教师要重点关注学生的化学实力，并参考学生的学习态度、学习过程、学习动力等，将最为优秀的人划分为优等生，其余的依次划分为中等生和差等生。通过这样的方式，可以有效地为分层教学的开展提供一个良好的前提和基础，有效地构建了和谐的教学氛围，促进了教学的顺利开展。
3.2 基于教学内容，进行教学内容分层
在具体的教学实践中，教师要依据具体的内容，有针对性地对学生进行教学，进而点拨、引导，让学生进行思考，从而提高每个层次学生的学习效果。以人教版高中化学必修一教材内容为例，在学习“氧化还原反应”的时候，教师首先可以让学生自行预习，然后提出问题：生活中有哪些氧化还原反应，这时候学生可能会回答铁生锈、植物的光合作用、部分水果切开后产生的褐变，以这些问题让学生对氧化还原反应有一个大致的了解。然后在学生回答之后，教师就可以开展分层教学，这时候，对于不同层次的学生，要有难度不同的教学内容。对于优等生来说，其教学内容可以为：让学生以自由组合的形式，自主学习氧化还原反应中化合价的变化和电子的转移，并且通过学生之间的探讨掌握会利用化合价和电子的转移来判断氧化还原反应，进而理解氧化还原反应的实质。对于中等生，其教学内容可以为：在教师的引导下，通过分组形式进行互相学习、交流，学会双线桥法，学会如何判断化合价的上升和下降，进而掌握氧化还原反应的基本知识点。对于差等生，教师可以将课堂的大部分精力放在他们身上，可以进行一对一或者小组之间的教导，引导让学生掌握氧化还原反应的基本知识点，以此来夯实学生的基础。以这样的方式，有效实施了分层教学，促进了学生化学水平的提高。
3.3 结合教学练习，将练习进行分层
在高中的化学教学中，教学练习是十分重要的，是学生复习、巩固、加深对知识的理解和掌握的重要途径。为此，在开展分层教学的过程中，教师要将教学练习进行分层，以此来促进分层效果的提升。以人教版高中化学必修二的教材内容为例，在学习“最简单的有机物甲烷”之后，对于优等生，其教学练习可以为提升的实验分析题和应用分析题，其分析题中要包含甲烷的基本知识点和计算内容。对于中等生，其教学练习可以为基础提高题，例如题中要有隐含条件，要在巩固学生基础知识的前提下让学生思考，从而提高学生的实力。对于差等生来说，教学练习可以为甲烷的基础题，例如甲烷的各种性质的填空题，如何区分甲烷的同分异构体，如何进行一些简单计算题的计算。通过这样的途径，可以有效促进每位学生掌握和提高化学知识点，进而为学生化学知识体系的构建做出有利的影响。
3.4 开展教学评价，进行评价分层
在具体的教学实践中，教师要依据不同层次的学生给予不同的教学评价。对于优等生，教师要鼓励学生在目前的学习基础上创新学习方式，找到更有效率的学习方式。对于中等生，教师要指导学生坚持就是胜利，并且引导学生反思自身，让学生从自身找能力没有明显提升的原因，进而进行改善。对于差等生，教师要教导学生不要自卑，要指导学生的端正学习态度，借鉴一些实力强的学生的有效学习方式。这样的方式，可以让每位学生意识到学习上的缺陷，从而不断地进行完善，进而提高教学效果，促进学生学习的发展和提高。
结束语
综上所述，对于学生来说，由于自身和外界原因对化学的学习和感知能力是不同的，因而在化学教学的过程中很明显地就会感觉到差异，因而要开展分层教学，教师可以从学生本身，教学内容、教学练习、教学评价等角度入手，来有效地开展分层教学，提高学生的学习效率，进而促进学生的化学发展。为此，在今后的教学中，教师要不断地对教学方式进行调整，不断的优化分层教学的开展方式，以此来促进学生全面发展。
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