罗育芳
广州应用科技学院 510440
摘要：为了帮助我国高校学生更熟练地掌握英语知识，高校教师开始主动引入情景教学方法，利用多种新的教学模式，转变传统乏味的教学现状，学生从原来的被动接受转变为主动学习，与此同时，为英语课堂增添了趣味性，让学生能够体会到英语的魅力，提高高校英语教学质量。
关键词：情景教学法；高校英语；课堂教学；应用策略
英语作为国际上一门通用语言，是世界上流传范围最广泛的一门语言，是个人综合实力中所不可缺少的一部分。英语作为学生与家长们所关注的重要学科，对英语学习的关注与投入较大，可学习结果却始终差强人意。当前英语学习更多关注的是书面英语，学生英语口语表达能力较弱，而情景教学法为提高学生英语实际运用能力起到非常好的作用。素质教育背景下的高校英语教学，更加关注学生课堂主体与学生体验学习，从体验式学习角度出发，情景教学可以为学生提供良好的学习体验。由此，现如今高校英语课堂教学的展开，教师可以将情景教学法引入到课堂中，结合符合社会与企业需求的人才培养目标出发，合理运用情景教学法，更好的帮助学生培养英语语用能力，为学生后续运用到社会交际当中打好坚实的基础。下面将具体研究情景教学法在高校英语教学中的应用策略。
一、情景教学法含义与应用价值
（一）情景教学法含义
情景教学法采用课堂多媒体、情景再现、角色扮演等方法展开的创设课堂教学情景的教学方式。以生动形象的状态引入知识，从多重感官上为学生提供刺激，让学生提起学习欲望与热情，帮助学生把所学知识与已经具备的知识基础实施联系，提高学生学习动力，让学生如同身临其境，加深学生对英语知识的理解。在实际的情景创设中，教师要为学生设计出可以提高学生学习热情的场景，从多个方面来激发学生思维，助力学生深刻思考与理解英语知识，从而利用场景来调动起学生的情感。高校英语教学中也同样如此，在英语教学中就存在着情景代入插入式教学法。在教材当中的每一篇阅读文章中都存在一幕生活情景，便于带领学生更好地融入到英语学习中来。
（二）情景教学法应用价值
1. 利于活跃课堂氛围
从过去高校英语课堂教学展开的实际情况来说，课堂教学氛围低沉作为主要的表现，学生学习中不具备兴趣与激情，受到这一因素的影响，无法保证能够提高课堂学习效果。在情景教学法的应用下，可以防止英语课堂教学中产生枯燥的现象，利用情景还可以让学生更好地理解国外风土人情，受到扩展学生视野、提高学生学习兴趣的影响，学生在兴趣的驱使下，学生主动性也会大大提高，从而在学习与吸收新知识的过程中变得更加主动与积极。
2.利于学生知识吸收
英语作为一门实用性语言，能够充分体现出一种文化，为了保证学生可以学好这门具有文化艺术气息的语言，需要教师帮助学生充分理解这一语言所包含的文化内涵。英语学习的目的在于助力学生可以与国外友人间的交流更顺利，因此在教师教学中，首要的任务是帮助学生了解英语所包涵的文化，这时候，教师引入情景教学法能够尽量地将课文所描绘的场景进行还原，由此让学生可以直观感受英语文化以及所蕴含的内容时，让学生更好地掌握文章内容与具体英语表达方法。
3.强化学生实践能力
情景教学法运用到高校英语教学过程中，大大转变了过去以教师为主的现象，在情景教学法中强调了学生的这一课堂主体。在传统教学模式运用中，学生只是作为课堂的聆听与旁观者，而在课堂当中承担主要角色占据重要地位的就是教师，由于教师所讲解的内容大部分是理论知识，就是课堂大部分内容教学中通常以词汇和语法知识为主，这一教学法会让学生单纯掌握书面英语，在很大程度上限制学生英语沟通交流能力。在采用情景教学法的基础上，有效将这个问题改善，通过在课堂中有效模拟现实情景，让学生可以更好地理解与掌握基本理论，让学生逐渐强化所学知识运用能力的基础上，让学生所学理论知识转变为实践，从而实现升华知识的目标。
二、高校英语教学中现存的问题
（一）学生英语水平差距较大
虽然在高校当中，学生们的总体成绩相接近，但是他们的英语水平却有着很大的差距。根据有关调查可以知道，女生的英语水平要好于男生；文科生的英语水平要好于理科生；喜欢英语的学生要好于对英语毫不感兴趣的学生。能够了解到，学生英语水平受到多重因素的影响，给教学带来了巨大的压力，也对教师教学能力提出非常高的要求。
（二）英语授课方式比较传统
大部分教师以及学生，过于关注英语成绩，造成学生在学习中以书面英语为主，具有较强的阅读、语法能力，可实际运用英语的能力却较弱。可英语的本质作为一门语言，主要是用来沟通交流的，全部的语法、阅读以及写作都是为了沟通交流而展开服务的，能够说我们过去的学习都是舍本逐末的。这样的观念造成教学方法单纯以讲解词汇以及语法知识为主，未能涉及到英语中相关的文化方面的内容。由于学生的学习较为枯燥，容易出现厌学心理。甚至部分高校教师在教学时如同上翻译课一般，将全部的词汇、句子以及文章翻译一遍，这样根本不能满足学生学习英语的需求，更不可能学好英语。
（三）教师教育教学观念守旧
针对具备长时间丰富教学经验的教师来讲，他们非常认可自己传统的教学方法，以为英语教学就是要让学生积累更多的词汇量，让学生阅读理解更多的英语文章，可此种教学方法已经根本无法充分满足当前社会发展以及人们的需求，随着各个行业对外业务的逐步扩大，高校学生学习英语知识不单纯局限在翻译等工作，更多的是要展开交流。因而，传统守旧的教学观念并不适宜当前学生的发展。
三、情景教学法在高校英语课堂教学中的应用策略
（一）创设角色表演情景
针对高校英语课堂教学来讲，培养出学生良好的应用英语的能力对提高学生的英语水平有着非常重要的作用。大学生具备非常强的进取心，并且具备非常厉害的模仿能力。在具体的课堂教学当中，大学英语教师要从学生的特点出发，结合丰富的英语教材内容，把英语课文内容创编为舞台剧的内容，让学生们自由发挥与表演，充分表现出高校英语课堂的自由开放性特点，实施课堂角色表演活动，激发学生的表演兴趣，提高学生英语口语能力。高校英语教师要综合英语教材当中的内容展开全方位的分析，明确制定出角色表演活动的计划，为学生们安排适合的角色，让学生运用课余时间来编排自己的角色剧情，经过学生们的不断排练，展开舞台表演活动，发挥出学生们的想象力以及创造力，帮助学生运用已经学习过的英语知识，进而提高学生自主学习的能力，锻炼学生的英语口语能力，让学生的英语水平更上一层楼。以教师在讲解有关“大学时光”的话题时，教师能够为学生们创设出良好的教学情景，让学生结合自身的具体情况，自行编写一段对话，来表达出自己对大学时光的体会，其中学生不会的词语能够自行进行查询或者是请教老师，然后在课堂当中分组进行表演，这样更好的帮助学生提高口语表达能力，提高学生的英语学习自信心，促使学生更加积极主动地参与到英语的学习过程中。
（二）创设生活教学情景
英语语言作为一门具有实用性且具备交流性质的学科，教师需要在课堂教学中高度关注英语特征，全部的教学展开均要参考英语的实用性以及交流性特点，在教师设计教学模式当中，要确定提高学生英语运用能力的教学目标，为了更好地实现这一教学目标，教师需要灵活运用情景教学法。
在实际运用过程中，创设情景时，教师能够与生活实际情景相结合，尤其是学生们较为熟悉的生活情景等来进行教学情景的创设，这样为学生提供更熟悉的场景，为学生产生代入感带来更好的条件。以教师在讲解有关“Tourism”这一主题的内容时，教师能够先为学生们介绍自己有关的旅游经历，由此引导学生回忆起自己的旅游经历，整个过程教师能够带着学生回忆自己在旅行当中有哪些经历是印象深刻的、充满意义的，是否碰到过问题、又是如何解决的呢？另外，教师能够带着学生一同来创设旅游情景，比如让学生描述一个在外国旅行当中所碰到问题的场景，比如旅游当中丢失行李或者是护照等问题作为主题，在这一主题基础上，带着学生一同探究应该怎样解决这个问题。教师在这一紧密联系学生实际生活的情景创设中，帮助学生更好地学习与掌握所学知识点，并且助力学生锻炼更强的语用能力。
（三）创设多媒体的情景
伴随着我国科学技术水平的逐步提高，社会多个方面开始出现了翻天覆地的变化，在学校课堂教学中除去包含传统的教材、黑板等资源外，多种现代教育手段也给课堂教学提供了生机与活力。教师在情景创设当中能够充分发挥出现代教育手段的作用，让整个的教学情景变得更加生动形象、具有真实性，让学生从多种感官层面上获得体会，提高学生英语学习的主动积极性。以讲解有关“Traditional Art ”为例，教师能够先利用多媒体为学生们呈现出部分图片，让学生对这部分内容有更加直观的印象，在这个过程中，教师能够融入学生要掌握的新的词汇，这样让学生可以更好地掌握新的知识，与此同时，还能够适当复习回顾之前所学的知识点，进行巩固。当学生们对相关内容有简单了解后，教师利用一个有关的视频短片为学生引入后续的教学内容，比如为学生们播放一个与教学内容有关的传统艺术片段，激起学生的兴趣，并且把教学内容融入进去。整个过程中学生们会对教师所讲解的内容有更加深刻的认识，让学生产生浓厚的学习兴趣，为后续学习打好基础。
（四）创设合作教学情景
大学英语教师在课堂教学过程中，要综合教学内容的难易程度、学生实际学习情况，安排学生参与到小组合作学习中，为学生们创设出较为理想的合作教学情景，采用合作情景来强化课堂教学效果，通过合作来发挥出学生们的聪明才智，更好地缩短探讨每一个问题的时间。并且采用小组合作的方式还能更好地调动起学生的学习积极主动性，让学生更愿意参与到教师所创设的教学情景当中去，学生主动与其他学生展开探讨，强化学生的合作能力。并且，学生在小组合作下顺利完成任务，这为更好地培养学生的英语核心素养带来保障。
如教师给学生们讲解关于“Dining Etiquette”这部分内容时，教师在上课之前要做足充分的准备工作，从学生实际学习情况入手，把这一堂课的重点教学内容分成多个不一样的教学任务，然后在课堂教学过程中，先将学生根据不同学习能力划分为多个小组，为小组学生分配教学任务，如阅读任务，教师要让每一个小组学生翻译所阅读的内容，让不同小组分享各自的翻译成果，针对不同小组中所存在争议的部分，教师组织学生一同讨论，让学生合作完成课后题，在整个过程中给学生提供开口说话的机会，强化学生英语综合能力。
（五）创设出游戏化情景
高校英语课堂教学过程中，教师要适当按照学生具体学习情况，有效帮助学生减轻学习压力，在课堂教学过程中引入相关的英语小游戏，为学生更加高效地学习英语带来帮助。教师要结合教学内容，设计出学生们喜欢的游戏，营造出活跃的课堂氛围，调动起学生主动参与英语课堂的积极性。
以教师讲解“The College Diet”这部分内容时，教师综合学生实际情况设计出“说说看”的游戏，让学生们可以综合实际生活中的个人的饮食习惯，通过过去已经学习过的英语句式以及结构来为大家简单介绍自己的饮食习惯，为学生们介绍自己在大学的饮食情况。通过学生们之间的课堂互动，让学生熟练掌握介绍自己饮食习惯的方式，学会表现自己的想法。在展开游戏过程中，教师能够设置部分奖品，可以是一些能够看得到、摸得着的物质奖品，也可以是一些无形的精神奖励，只要能够良好地帮助学生提高学习积极性，都能够被当做游戏的奖品。利用游戏这一方式，教师为学生们营造出游戏化教学情景，把原本乏味单调的英语课堂变得更加丰富多彩，为学生们开辟出轻松学习英语的途径，扩大英语教学范围，丰富学生英语学习知识点，让学生获取理想的学习体验。
（六）创设问题教学情景
学生展开深入思考是提高大学英语课堂教学质量的关键，学生想要深入理解与内化知识就需要进行思考，这就需要教师通过创设问题情景来促使学生发散思维。大学英语教师要充分掌握好课堂问题提出的具体时机与具体方法，给学生们构建起理想的问题情景，培养出学生的自主探究意识。教师利用有效的问题可以引导学生在特定的问题情景当中找到自己的价值，在获取其他人的认可以及激励的基础上得到愉悦心情，从而可以更好地表达与运用英语知识。如教师为学生们介绍“American Festivals”这堂课内容时，因为学生理解能力存在较大的差异，教师要综合实际情况给学生们创设出具有不同难度的问题教学情景，从而逐步带着学生在问题情景当中掌握更多英语知识，如教师向学生提问“Do you know what festivals in America?”学生们回答到“Valentine's Day、Halloween、Thanksgiving、Christmas”等等，从而引出课堂教学内容，经过深入探讨美国的不同节日来激起学生的探索欲望，助力学生逐步掌握好有关英语语法和技巧。问题情景可以助力学生在实施探究当中塑造良好的英语思维，让学生逐步掌握正确的学习方法，从而不断提高学生的学习效率。
（七）创设故事教学情景
当前时代背景下，高校英语课堂教学开始充分运用图片、音乐、视频、音频等资源，值得关注的是，若是单纯长时间地运用这些资料，不能长时间维持学生的学习兴趣，这就会让学生在课堂学习时表现出：前半部分课堂学习以及知识了解时，学生保持浓厚的兴趣，而在后半部分的课堂学习当中会逐渐失去兴趣与热情，如果产生这一问题，将会在很大程度上对课堂教学效果产生影响。为了更好地解决这一问题，教师要综合学生的学习特征，联系课堂教学内容，以多个小故事的形式为学生们呈现出课文对话内容，由此吸引学生的学习兴趣，在每一堂课教学都具有独立的故事情景下，促使学生更有兴趣、有欲望进行后续学习。
如教师以“Traditional Art”这一话题内容为例，实施情景教学当中，为了帮助学生在学习当中始终保持热情，教师能够选择出与传统艺术有关系的小故事，比如“齐白石学艺”、“达芬奇画蛋”、“王羲之练字”等励志的有关艺术的小故事，在课堂教学中融入这些小故事。通过创设出故事教学情景，教师能够从文章内容逻辑出发为参考，编写故事内容；还可以以这节课所讲解的内容为依据，自主设计故事情节，采用灵活的设计让所创设出的故事情景符合班级实际情况，发挥出情景教学所具备的实效性作用。
总而言之，虽然汉语在世界范围内的接受度变得越来越高，但是不容置否的是英语始终是当前世界上流通范围最广的语言之一，因此学习英语过程中，教师需要灵活引入情景教学法，关注强化学生的沟通交流能力。高校英语课堂教学过程中合理运用情景教学法可以有效地提高学生英语学习的欲望，激起学生英语学习的热情。此外，还能够帮助学生提高灵活运用英语知识的能力，加强学生英语表达交流能力，让学生可以把所学到的词汇、语法知识发挥出真正的作用。对教师来说，采用情景教学法可以营造出活跃的课堂氛围，让教师的教学效果变得更加理想。
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