林学文
湛江市徐闻县第一中学524100
摘要：乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影，是对学生进行历史教育最直接、最具体可感、最生动形象的材料。在中学历史课堂教学中，适当加入乡土历史文化资源，有助于激发学生学习历史的兴趣、增强爱国爱家的思想意识，并提高历史学习效果。利用乡土历史的资源，提高历史教学的有效性要做好四点：利用乡土人文资源、利用乡土地理资源、利用乡土名人资源、利用乡土历史事件进行教学。
关键词：中学历史教学;乡土资源;教学策略
引言
我国是一个地大物博、人口众多、历史悠久的国家。每个地区都为中华民族的形成与进步做出了自己的贡献，每个地区都有自己独特鲜明、丰富多彩的地方、乡土历史，都与整个国家的历史发展紧密相连、息息相关。乡土历史，顾名思义就是家乡的、我们身边的历史，可根据实际的运用情况，来确定空间的范围。笔者学校所在地十堰市是湖北省的一个地级市，因此，本文所例举和运用广州省湛江市“乡土历史资源”，结合多年的任职历史教学的教学经验，笔者有意识的整理、利用乡土历史资源，收到了一定的效果：可延伸扩展历史知识，使学生的视野上升，对历史充满情怀。下面笔者结合个人实践，进行一些具体的探讨。
一、乡土历史文化资源的运用意义
（一）对课堂教学进行弥补
中学历史教材中涵盖的历史知识点内容较多，但历史课程较少。传统一味向学生灌输历史知识的教学方法存在着诸多弊端，固化学生的历史思维很少延伸史料内容。很多学生不热衷于历史学科这是其原因之一。通过利用当地的乡土历史文化资源结合当地的历史，讲解延伸到知识点，使教学内容有更大的主题。通过不同层次的历史内容，引导学生主动提问思考。
（二）有助于激发学生的求知兴趣
由于传统历史教学与现实生活背道而驰，历史教育中绝大多数的历史教学课堂并不能直接呈现给学生，这就导致了增加学生对历史学习内容和难度上的难度，教师只能依靠教材中的插图来讲解，学生很难主意到很多历史细节和历史发生的因果关系，需要凭借自己的想象进行联系。地方乡土历史文化可以通过民族特色、地方史料、生活细节等直接展现历史主题，从而有效帮助学生理解知识，减少不必要的学习时间。
（三）有利于培养学生的自主学习能力
在历史课上，部分学生注意力不集中，学生并没有跟着教师讲授的内容思路走，。通过引用当地的乡土文化资源，学生可以感受到更多的历史氛围，在学习的过程中产生更多的观点和问题，使学生能够更自主地完成探究，结合乡土历史资源使课堂互动更加有效。例如。在《两汉的科技和文化》的教学中，通过视频介绍旧纸的制作过程，了解基本的制作方法，让学生结合生活常识探索纸本的特点，它满足了学生对许多历史资源最深刻的认识欲望，极大地提高了学生的自主学习能力，提高了历史教育的实用价值。
二、利用乡土历史教学资源的教学应用
（一）利用乡土人文资源，提高历史教学的有效性。
历史学科是一门人文科学、社会科学，记录人类活动与社会变迁，是建立在人类生产、生活实践基础之上的。乡土历史是祖国历史大河的有机组成，也都有丰富的人文资源可以利用：如流传存在于当地的神话传说，盛行于当地的风俗习惯、饮食服装、礼仪节日、宗教文化、谚语俗语，与当地有关的文学作品如小说诗歌，各种历史典籍记载等等，只要稍加注意搜集整理，这方面的素材比比皆是。如关于本市最早的历史记载出自《湛江海上丝绸之路史》，是见证湛江古代海上通道和湛江深厚的海洋文化底蕴的丰碑。形成于西汉的徐闻海上丝绸之路始发港，是世界上已知的有史书记载的，官方经营并以丝绸为主要交易产品的国际贸易港之一。在讲述“海上丝绸之路”内容时介绍了这一史实，同学们为家乡悠久而辉煌的历史倍感骄傲，饶有兴趣的认真听完了这节课。
（二）利用乡土地理资源，提高历史教学的有效性。
人们总是在一定地理区域、环境和条件下从事生产生活的，离不开大地母亲提供的各种物质资料，离不开大地母亲的培育滋养;历史也总是关于人类在一定地理区域空间和时间上社会行为的记载，任何历史事件都离不开地理因素。人们依赖利用地理环境，改造改变地理环境，满足的自己的衣食住行，不断的发展提高生产力。人们祖祖辈辈耕耘劳作繁衍生息，为这片热土烙下了深深的印记，赋予了丰富的内涵。乡土是人们直接生长生活、最熟悉的地方，也是人们最热爱的地方。所以，利用乡土地理资源教学，对于加强学生感性知识，增强课堂感染力有很大帮助，常常会激起同学们极大的热情。地理资源可以利用的有很多：如地形地貌、山川河流、资源物产、城市乡村、建筑遗址等等。例如在讲史前文化遗存时，湛江辖地远在4000年前的新石器时代晚期约夏、商之间，就有人类居住，我就会提及生活在遂溪县鲤鱼墩贝丘遗址是距今7000—8000年前新石器时代的人类居住遗址，是雷州半岛最早有人类居住的遗址;在讲夏朝建立时，我就会提及贯穿我市的湛江;引出是中国史书中记载的第一个世袭制朝代。
（三）利用乡土历史名人资源，提高历史教学的有效性
所谓乡土历史名人，就是在当地生活、工作的经历或有其他关联的历史名人。他们的事迹应该是可以和历史教学有密切的联系，能补充完善教学素材的。 “物华天宝，人杰地灵”，利用乡土“名人效应”能最大程度上激发学生的自豪感、自信心和对家乡的热爱，因为这些“名人”先辈和自己一样，都是生活在家乡同一片土地上，文脉血脉代代传承，自己的身上有他们的印记，有他们非凡能力的潜质，受他们的影响。他们的也是自己努力的榜样，激励自己向“名人” 学习看齐，树立远大理想，做一个不平凡的、对社会有重大贡献的人。名人资源包括名人的事迹经历、故事传记、文学作品、遗址遗迹等等。如在讲授中国近现代史相关内容时，笔者就会给学生介绍当地的历史名人-----辛亥革命伟大的三民主义革命先驱孙中山先生，在孙中山领导下进行了轰轰烈烈的革命斗争运动，是中国近代史孙中山辛亥革命的重要组成部份，对孙中山建立民主共和制做出重大贡献，广州湾是孙中山先生的革命根据地，南路革命党人功勋卓著，丰功伟绩载人中国近代史史册，永志千秋，南路革命党人永垂千古。
（四）利用乡土历史事件资源，提高历史教学的有效性
人类的历史都是由一定的人和事构成的，但是，能载入史册的却都是具有重大意义的、关乎人类命运和发展的重要事件。在较小的乡土范围，每天也都有很多事件发生，而且随着时间的流逝，岁月的积累，有很多历史事件沉淀流传下来，作为乡土非物质文化遗产的一部分，深深的影响着当地。乡土历史事件就是发生在学生家乡较重大或广为流传的历史事件，由于影响力、作用力的原因，不一定会出现在被历史教材中，甚至不会出现在地方史中，但有很多却可以与教材的内容有不同程度、千丝万缕的联系。利用这些事件，可以有效的对教材进行补充和说明，让学生有更深更多的认识理解，也能激发学生对知识探索的好奇心和学习积极性。
三、结语
综上所述，利用乡土历史的资源，还要注意不能“喧宾夺主”，打乱正常的教学秩序。同时，在选材上，应该选取有正能量、有教育意义、让学生向上向善的历史资源。只有这样，才能真正提高中学历史教学的有效性。
参考文献
[1]苏红梅.乡土历史资源在初中历史教学中的运用[J].现代教育科学（中学教师）,2015,(2):161-161.
[2]杨秋锦.乡土历史资源在初中历史教学中的科学运用[J].广西教育（义务教育）,2016,(5):90-91.
[3]谢衬云.乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J].文渊（高中版）,2020,(5):897.
[4]李翠萍.乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用分析[J].新课程·中学,2018,(9):55.
[5]朱朝明.乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2016,(42):170.
课题来源；湛江市中小学教育科学“十三五规划”课题.
课题名称；湛江乡土历史资源与中学历史教学的整合研究.
课题编号；2019ZJYB091.