罗育芳
广州应用科技学院 510440
摘要：随着教育教学改革的深化发展，互联网也逐渐得到了教育学者的关注，并且互联网教育理念也在高校英语教学当中逐渐加深，对传统教育教学方式造成了很大的冲击。互联网是现代化教学的推手，打破了教育资源造成的教学限制，为学生和教师提供了更多优质教学资源，对于培养学生的自主学习能力意义重大。本文我们就结合互联网背景下的高校英语教学进行了分析，并提出了一些具体的教学开展策略，进一步推动高校英语教学的发展。
关键词：互联网；高校英语；教学策略
互联网思维在高校英语教学中的融合，能够为学生制定更加匹配的教学方案，通过对高校英语教学模式的重新构建和优化，能够进一步推动英语学科的进一步发展，为高校英语教师的教学工作提供了新的思路，也为学生英语综合素养的提升提供了重要帮助。在信息技术的快速发展背景下，互联网与高校英语课堂的融合已成为教学发展的重要趋势，高校英语教师必须对此深入探究，实现对课堂教学的优化和改革，从而促进学生英语能力的进一步发展。
一、“互联网 +”思维模式
“互联网+”思维模式是一种基于信息时代背景发展的思维模式，是一种具有创新型的教育新模式。在信息时代快速发展的大背景下，互联网褚无间进入到教育领域当中，并且对传统教育模式造成了非常严重的冲击，成为了一种被教师广泛采用的辅助教学工具。互联网与教育教学的融合是时代发展的必然趋势，也由于其在教育教学过程中的众多应用优势，能够进一步推动教育改革的进步和发展。高校作为培养人才的重要基地，教师更加重视学生专业知识的教育，没有对学生的能力培养引起足够重视，这是传统教学模式下出现的弊端。但“互联网+”思维模式能够有助于学生综合素质的发展，高校教育当中采用这种教学模式能够更好地开阔学生的视野，进一步增强课堂学习效果，更好地提高高校学生的英语核心素养。
二、新时代背景下高校英语面临现状
（一）英语教学与考核方式过于单一
我国高校大学英语教学主要存在书面化和流程化的现状，对课堂教学比较依赖，书面考试也是教师进行教学评价的唯一参考，这不利于全面推进应用型英语教学的发展。英语教师多以灌输讲学为主，学生的学习主动性逐渐下降。与此同时，国内英语教学始终将语法和词汇放到教学首要位置，注重对学生英语知识的积累，忽视了学生应用能力的培养。在中西部偏远省份当中，高考英语免除听力测试与口语测试，导致很多西部地区的学生英语综合能力欠佳，甚至成为了“哑巴英语”的典型代表。在新时期培养复合型社会人才的指导下，英语教学与考核方式的单一化发展已经不能适应新的教学需求，需要教育工作者进行新的探索。
（二）英语课堂教学资源的分配问题
高校英语课堂教学还存在着教学资源分配不均衡的现象，不同的学习群体获取到的优质学习资源并不平等，这是非常突出的资源分配问题。教学资源在高校英语教学中分配不均的现象，在某些层面上与区域内经济发展的不平衡具有很大关系。除此以外，也与学生自身的家庭教育背景存在一定关联。因而，在互联网教育大环境的发展背景下，如何更好地在高校英语课堂中合理分配优质教学资源，在公平共享的环境中构建新型教学模式，是需要教育工作者需要思考的又一问题。
（三）教学工具落后，辅助性欠缺
随着社会环境的快速发展，教学工具也在不断的升级换代当中，获得完善和进步，而基于信息技术而来的多媒体教学已经非常成熟，在广泛的教学应用当中获得了师生一致认可。多媒体教学能够通过视频或音频更好地传递信息知识，但在大数据互联网技术发展的时代背景下，当前的教学工具已经很难满足以生为本的教学思路。尤其是在课下学习实践当中，不能为学生提供整合知识体系的复习工具，也不能对每一位学生的个性化学习需求和学习思路进行有效指导，这在一定程度上制约了高校英语教学的进步和发展。
（四）教师教学能力有待提升
高校英语课程的任课教师有很多并非是专业师范院校出身，他们对英语教学的理解存在一定的差距。很多刚刚步入大学阶段的学生还留存着高中阶段的英语学习思维，短时间内很难使他们改变这种固有的思维模式。但很多高校英语教师并没有对此引起足够的关注，仍然沿用着传统的教学方法，并未结合学生的学习思维习惯对大学英语教学进行创新和改革，没有在互联网的发展背景下寻求新的教学模式，这会让学生从学习初始阶段就没有对英语学习引起足够重视，而是凭借高中的英语积累来应付考试测评，这非常不利于高校学生语言能力的进一步发展。
（五）学生方面
互联网技术在应用到高校英语教学过程中，很多英语教师并没有针对性地对学生进行互联网技术普及，很多学生在互联网学习模式下出现无所适从之感，直接导致部分学生对互联网教学模式缺乏认同感，整体教学质量未获得本质性提升。小学生在义务阶段接受的教育都是基于传统教学理念而来，突然转变的教学新模式可能导致他们在学习过程中出现一段时间的挣扎，这些导致学生的学习效率低下，整体学习进度出现停滞不前的现象，甚至无法跟上教师的课堂教学节奏。学生方面的因素会使英语学习活动受到一定的影响和限制，这对于高校学生英语综合素质的培养是非常不利的。
三、互联网背景下高校英语教学策略
（一）构建信息化教学模式
想要提升互联网背景下的高校英语教学水平，必须对传统的教学模式进行改革和创新，构建信息化的英语课堂教学模式，推动现代英语课堂的构建和发展。
信息技术背景下的教学方式多种多样，微课教学就是特点鲜明的教学方式之一，教师通过结合教学内容制作微课视频，充分调动学生的感官体验，有效增加了高校英语课堂的趣味性，帮助学生更好地吸收和理解课堂教学内容。在课堂预习阶段当中，学生通过反复观看教师制作的微课视频，并结合自己的学习问题向教师寻求帮助，极大地提高了学生的学习效率，强化了学生对英语知识的理解。课堂教学强调互动模式的构建，只有大家积极地进行交流和讨论教师才能观察到学生的学习动向，从而帮助学生针对性地讲解重难点学习内容，加强学生对英语知识的内化和理解。英语教师要根据学生对课堂知识的掌握情况进行指导，监督学生进一步对所学内容进行巩固。
教师应为学生创设内容丰富的英语教学情境。要充分利用信息技术教学设备，为学生营造一个良好的学习情境，充分激发学生的学习兴趣，丰富他们的词汇量，纠正他们的不良口语发音，利用信息化的教学模式帮助学生感受到英语知识的魅力，在多元化的英语课堂环境中提升学生的学习效率。
推行慕课课程学习也是实现信息化教学的重要举措。慕课的教学特点在于在开放课程，可以为学生提供优质学习资源。尤其是在“中国大学MOOC”这一学习平台当中，里面拥有非常丰富的国内外教学资源，也有许多优秀教师的课程教学值得借鉴，这一平台的教学资源制作精良且功能强大。在进行教学设计和成绩测评等环节中都可以通过这一平台进行学习，这为高校英语教师提升自我专业教学技能提供了新的途径。慕课在一定程度上有效提升高校课堂的建设质量。
尤其是对于学生而言，他们可以在慕课平台上搜集自己想要的高校课程资源，具有非常便利的特点。慕课教学可以说迎合了互联网教育大环境的发展趋势。学生通过慕课教学视频能够学习分解知识点，视频讲解完毕后需要学生做出相应的听写练习，学生掌握后才可以开展下一步学习。在线学习的疑问在课堂中由老师进行讲解，这让英语课堂不仅成为了传授知识和补充知识的环境，更成为了帮助教师答疑解惑的点睛课程。传统高校英语教学过程中，教师是课堂教学的主人，学生往往是被动地学习英语知识，而基于慕课教学开展的英语教学活动真正将课堂归还给学生。这也为进一步活跃课堂氛围提供了重要基础，有效培养了学生的跨文化交际能力，顺应了社会环境对大学生综合素质的发展要求。
（二）丰富英语教学的内容
首先，教师可以利用网络技术为学生搜集相关的英语教学素材，通过丰富的语言素材深化学生对教材内容的理解，有效扩展学生的知识面，进一步提高学生的英语学科素养。网络资源的融入解决了英语教学内容匮乏和缺乏拓展性的问题，也有效拓宽了学生的英语学习视野。其次，教师在搜集英语网络教学资源的过程中，要注意对网络资源的内容进行筛选，尽可能地为学生提供一些具有趣味性的英语学习资源，这样可以有效激发学生的英语探究兴趣。高校英语教材中主要以文字传递语言知识，图片和视频等资源比较匮乏，这在一定程度上影响到学生主观能动性的发挥，教师要借助互联网手段增强英语知识的趣味性，从而更好地激发学生的学习热情。最后，教师要利用互联网的便捷性和及时性获取最新的教学资源，始终能够掌握新鲜的教学信息，增强高校英语教学内容的先进性和时效性，克服英语教材内容短时间内无法改动和更新的弊端。教师要在大学英语教学中增加课程内容，进一步满足学生对多元化学习资源的需求，提高学生实践学习与应用的需求。
（三）创建自主学习环境
自主学习环境不仅需要创设出硬环境，还要强化学生的主动思维，为学生营造良好的软环境。自主学习具有较强的时代性，创建自主学习是为了给学生带来积极的影响，这不仅仅体现在英语科目的学习当中，还对他们其他科目的发展乃至步入社会后的信息获取能力具有重要意义，将是他们不断获得提升和进步的重要能力，教师要有效激发他们的主体学习意识，帮助他们树立终身学习的发展观念。高校学生即将步入社会生活，良好的自主学习能力不仅能够促进他们语言水平的提升，也将会强化他们的创造性思维，影响到他们未来职业生涯的发展。无论身处任何时代的发展背景当中，自主学习能力始终是个体获得提升和进步的关键，也是学生获得核心素养提升的重要内容。教师要为学生创造良好的自主学习环境，有效提高学生对语言知识的探索热情。自主学习能力的提升，能够帮助学生对学习资源主动进行挖掘，使他们能够掌握获取信息和整合信息的能力。教师要借助多媒体网络发挥超文本功能，实现对教学信息的有效管理。如今，网络平台中有非常多的英语学习网站，而英语平台能够获取很多学习资料。伴随信息技术的完善和发展，有效培养学生的自主学习能力将成为他们未来人生发展的重要竞争力，教师还要侧重学生独立思考能力的提升，在教学过程中有意识地引导学生对英语知识进行分析和思考，为学生留出一定的自主学习空间，教师要逐渐指导学生形成自主学习能力，从而促进学生语言素养的提升。
（四）互联网开展实践教学
在互联网当中有很多语言交流工具，这也需要英语教师给予足够的重视，要积极引导学生利用不同的平台展开实践学习，从而进一步提升学生对英语知识的应用能力。学生在这些网络交流工具当中，可以与其他国外友人进行英语交流，这样可以锻炼自己的英语听力水平，也能够通过他人的指导，提高自身的口语表达能力，通过交流有效了解国外文化和思维方式，为今后的英语知识深入学习奠定基础。高校英语实践教学的开展与教学辅助手段有很大关系，互联网环境中有很多专门用于锻炼英语应用能力的软件，这些软件能够纠正学生的英语发音和书写错误，是提高学生英语水平的重要工具。互联网背景为高校英语教学提供了更多的资源，具有很大的教学融合优势，高校要结合互联网发展背景为学生提供英语实践的机会和平台，可以组织一些英语演讲比赛或表演比赛，帮助学生在实践活动中得到语言应用能力的锻炼。教师也可以利用互联网构建班内英语交流平台，为学生创建英语口语交流小组，通过形式丰富的实践活动提高学生的实践学习兴趣，使学生能够积极参与英语讨论和英语交际活动，促进高校学生英语综合能力的提升，进一步避免当代大学生出现“哑巴英语”的现象，为学生提供更多语言学习的实践机会。
（五）提升教师互联网运用能力
在实际的英语课程教学过程中，英语教师是教学活动的设计者和组织者，教师的专业能力和素质会直接影响到教学质量。尤其是近年来，高校英语教学一直在持续进行改革和创新，这也需要高校英语教师不断提高自身的专业素质，进一步满足教学发展的需求。在互联网时代的发展背景下，高校英语教师必须提高自身的互联网运用能力，尤其是在对信息技术的知识和技能方面必须深入掌握，从而更好地适应时代发展的教育要求。
首先，在互联网教育发展的大环境下，高等学校英语教学的改革和发展可谓日新月异，信息技术在整个教学体系中的应用也更加频繁，教师想要更好地适应当前的教育形式，就要有针对性地提高自身的信息文化素养，提高自身对英语教学与互联网技术的融合能力，利用互联网技术为学生整合英语教学资源。而高校领导也要对于提高英语教师的互联网信息素养给予足够关注，制定一系列的方案和措施帮助英语教师补货前沿，掌握先进的英语教学方法。
其次，高等校园内部要重视对高校英语教师的信息技术培训，为高校教师营造一个良好教学技能提升环境，帮助教师熟练掌握互联网技术的教学方法，运用互联网收集相应的教学资料，为学生设计丰富的教学活动，充分确保互联网能够推动英语教学的进步和发展。信息技术培训方案要具备一定的层次性和针对性，这也是由于某些教师信息技术能力较低的原因，而新教师虽然对互联网和信息技术较为熟悉，但实践教学经验的欠缺使他们的互联网融合效果并不理想。因此，高校在面向英语教师制定的信息技术培训方案当中，要坚决避免出现一刀切的现象，有效保障英语教师思维和技能的全面进步。
最后，高校必须定期组织英语教师展开培训和学习，帮助教师在调研活动和培训会中进行分享和交流，学习一些名师课程的先进教学理念和创新教学方法，进一步提高教学经验，在不断地交流探讨中改善自身对互联网技术的应用能力。与此同时，很多高校需要结合英语教师队伍的实际情况，针对性地引进信息技术能力，帮助英语教师成为德才兼备的高素质人才，不断提高高校英语教育团队的整体素质，从而帮助学生获得有效的教育指导。
综上所述，高校学生即将成为社会经济发展的重要力量，而一名优秀的现代化人才必须掌握丰富的英语技能。高校英语教师必须结合学情创新课堂教学活动，逐步打造现代化的教学体系，为学生提供丰富的英语教学资源，有效培养学生的自主学习能力，构建多元化的英语学习环境，充分满足高校学生的个性化学习需求，促进高校学生英语核心素养的提升。
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