宋梦秋
青岛超银中学 266000
摘要：生物是一门浸润生活的科学类学科，衣食住行、生存繁衍、科技创新等都离不开生物学。虽然初中的生物学习对学生的发展是不可缺失的，但受应试教育的影响，学生们对文字性知识更为关注，对生物实验关注度较低，缺乏学习的兴趣。甚至不少学生家长也认为：“学生物考前突击就行。”这种认知促使更多学生们把生物实验学习排在了后面，而实验本身也会因受实验材料的单一、过程费时耗力等因素的影响，倍受冷落。
关键词：初中生物实验、家校良性互动、趣味化
引言：
如何使学生自主愉快地进行生物实验?现代教育心理学给出的答案是“兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动,它能引起学习的需要,是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。”因此将生物实验与学生们饶有兴趣的生活有效的融合在一起，在学生的实验学习中增强学生兴趣，通过家校良性互动，帮助学生能在 “玩中学”、“做中学”、“生活中学”、“学中悟”的生物实验过程中自主探究，使学生以积极心态实现生物实验趣味化的教学目的，逐步养成会学、爱学、乐学的学习方法。
一、“转观念”家校携手搭平台。
生物学科与我们的生活密切相连浸润生活，而新课标的基本理念之一就是“生物学教学要注重与现实生活的联系”。由于学生及家长认为生物课程只要背好知识点，达标过关就好，从而对学生的学科素养缺乏关注。对物实验没多大兴趣，觉得投入大、成效低，这大大影响了学生生物学科素养的提升。随着新课改的实施，将生物实验趣味化、生活化、的方法逐渐被教师所采纳，并取得了良好效果。因此，通过家长会、公众号、校园平台、优秀生物实验视频推送、长约谈等形式，开展好家校良性互动的有效沟通，逐渐转变家长“唯分数论”的教育理念，指导家长在生活中，积极参与到学生们的趣味化实验过程中，搭建起家校良性互动的共育平台，为学生自主探究式学习助力，提升学生的学科素养。
二、“玩中学”生物实验游戏化。
如何从学生的心理特点及兴趣点出发，将生物实验与有趣的生活实例相互融合，使学生充分感受到“玩”着也能学生物的快乐呢？我们从生物实验教材的分析中看到：观察种子的萌发、小鱼尾鳍的血液流动、叶片的结构、发酵现象、光对鼠妇生活的影响等这些源自于生活，游戏化、趣味化的实验简单易行，效果直观，能通过家校良性互动指导学生以积极的学习态度自主探究，在和谐愉快的亲子实验中感到学习的乐趣，促进学生的发展与教学效率的提高。
随着《新课标》的实施，初中生物教学也逐渐从知识学习转向技能培养，实验教学也由此成为了“知识学习”向“技能培养”转变的关键。
为提升学生对生物实验的兴趣，我尝试指导家长通过采集、验证等有趣的生物实验，助力学生趣味化实验教学的可行性研究，以生活中的材料作为实验资源合理运用，将学生的直接生活体验与课本的间接经验有机结合起来，提高学生观察探究、科学思维及动手操作能力。如：在“制作植物临时装片”实验中，指导学生查阅关于制作不同种类植物分布资料，利用课余时间在家长的协助配合下，在身边的自然环境中进行采集，结合课本中的论知识进行不同植物结构的玻片制作。由家长协助用图片、视频记录下实验材料的获取过程。通过采集标本、延伸实验空间、分享展示成果等形式，在“玩乐”中提高学生关心自然、理解自然事物和现象的能力，并完善补充学校实验材料的单一的缺陷。
三、“做中学”生物实验生活化。
《新课标》实施意见中也明确指出：“教师要引导并组织学生进行探究性学习，教师要提供更多的机会让学生亲自参与和实践。教师需要为探究性学习创设情境、鼓励学生进行探究活动方案的设计和实施、注意活动的课内外结合等。”我们尝试从学生实际生活入手、关注热点，将生物实验与实际生活中的现象联系起来。如鸡蛋是学生们生活中最熟悉的食品之一，鹌鹑蛋、鸭蛋、鹅蛋等各种鸟卵也不胜枚举。于是我抓住学生们的兴趣点，结合学生的生活，协同家长开展了“观察鸟卵的结构”实验的拓展延伸。通过观察比较各种鸟卵结构与异同，引发学生由对鸟卵结构延伸至鸟类的生殖发育的学习兴趣。为此有条件的家庭还协助学生拍摄了“无壳鸡蛋的孵化”、“早成雏的生长”、“鹦鹉卵的孵化过程”、“鸟类的育雏行为”等微视频。通过“观察鸟卵的结构”生活化实验研究，获得了鸟卵的结构及各部分作用、鸟卵孵化的条件、正鸟类的生殖行为的相关知识。整套的生活化实验教学，没有纯粹的知识传授，而是为学生提供了自主获取知识的兴趣课题，与家长共同创设了进行探究性学习的情境和推动方案。使学生懂得生物学不仅建立在观察实验的基础上，而且建立提出问题、作出假设、制定实施计划及表达交流的基础上。
四、“学中悟”生物实验价值化。
结合疫情防控的要求，我们在生活中常常提醒学生做好个人的自我防护，从“七步洗手法”、“正确佩戴口罩”、“一米线的距离”到“接种疫苗的威力”等宣传，种种的防护宣传让学生、家长都能做到耳熟能详。随着时间的推移，学生们洗手的程序开始慢慢简化，口罩的使用更换也不再像以前那样规范，家长们也慢慢放松了监管提醒。为此，我们结合学生关注的生活热点，协调家长创设了“科学防护作用大”的对比实验课题。指导学生分组进行对照实验，对“洗手前后的菌落”、“显微镜下的新旧口罩”设置了对照实验，由学生进行实验操作，观察实验现象，分析、回答按正确方法洗手及科学佩戴、及时更换口罩的原因。在实验中学生根据各自不同的设计和对照结果各抒己见、开展讨论、大胆假设、得出结论、分享交流，充分体现了学生们良好的科学验证能力和反思梳理悟得新知的能力，也得出“做好科学防护具有重要防疫作用”的结论。
有效开展好家校良性互动，将初中生物实验趣味化的实践研究，不仅可以吸引学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在亲子互动中保证学生安全、培养学习兴趣、提升研究能力、助力学生发展，还能将自主探究式的研究学习引入课堂、走进家庭、社区，通过家校良性互动，不断提高学生的生物学科素养，使学生在积极愉快的学习氛围中，逐步养成求真务实、勇于实践的精神和态度。