阮小红
佛山市南海区罗村晓虹幼儿园 四川 528000
【摘要】进入信息时代后，“互联网+”概念应用于各个行业，其中“互联网+”阅读模式的出现促使阅读的价值在新时代得到重新发挥。本文以幼儿园早期阅读为主题，通过介绍“互联网+”时代的特点、“互联网+”阅读模式的概念、幼儿早期阅读的意义、幼儿早期阅读能力培养条件等方面，具体探讨如何在“互联网+”背景下开展幼儿园早期阅读。
【关键词】“互联网+”；阅读模式；幼儿早期阅读
我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”之后，各地幼儿园纷纷开展了幼儿早期阅读教育。近年来，幼儿早期阅读教育逐渐成为学前教育中的焦点，我国幼儿早期阅读教育也得到一定程度的发展，其中结合“互联网+”背景的幼儿园早期阅读教育对有效引导幼儿进行阅读，快速发展我国幼儿早期阅读教育具有重要意义。
“互联网+”背景下的多媒体技术，是将声音、图片、文字、视频等多种媒介通过计算机来进行整合与展现的技术手段。在幼儿早期阅读教育中应用多媒体技术，能够充分将图片、文字、色彩等阅读信息进行合理布局，帮助幼儿通过不同的渠道获取阅读信息，从而达到幼儿阅读的合理输入效果。同时，多媒体技术能够创建一个丰富多彩的教学情境，通过多种媒介的展示，生动、形象地展现教学内容，有利于促进幼儿发散思维的培养，激发幼儿表达的欲望，以达到幼儿阅读的有效输出。
一、“互联网+”时代特点
互联网被称为21世纪最伟大的发明，这是因为互联网以及基于互联网的网络通信技术使世界的距离变得“近在咫尺”，大大改变了人类的生活方式。与其他时代相比，“互联网+”时代具有其独一无二的特点。
（一）互联互通
由于互联网与网络通信技术的开发与应用，信息的传递突破了时间与空间的限制，使得无论何人借助移动终端设备都可以通过搜索功能获得各种资源。同时，以互联网为基础的网络技术使传统信息的单向传递模式转变为双向的信息交流活动模式，人们只需借助移动终端设备和网络就能实现与他人线上的交流与互动，从而缩小集体与个人、个人与个人之间的距离成本。
（二）信息传递迅速
传统信息传播方式由于受载体的限制，即报刊杂志的出版往往需要一定的时间来完成制作过程，载体上所承载的信息往往具有滞后性。而互联网信息通过光缆或导线进行传播，每秒钟携带的信息量是过去的几万倍，加快了信息的传递，保障了信息的时效性。
（三）大数据与高流动
大数据是一种数据分析的高端技术，而互联网的出现使信息载体不再受到信息量的限制，网络数据量呈现爆炸式增长，为大数据的收集与挖掘提供了重要前提。大数据的收集过程及价值在于：使用者运用网络浏览器搜索信息，通过对互联网上自身感兴趣的信息进行点击，而这一数据可以被数据采集机构监测与收集，并通过对各种类型数据的分类与统计获得有价值的信息。
（四）信息内容具有综合性
互联网发布信息与传统信息载体的区别在于综合性。传统信息载体在进行信息传播时，一般是先将信息分类，根据载体的特点有选择性地进行传播；而互联网发布信息时并不事先进行分类，而是将所有信息放在统一平台上进行发布，需要信息使用者通过搜索引擎进行关键字检索来寻找相应的内容。
二、“互联网+”背景下的阅读活动对于幼儿发展的意义
（一）激发幼儿的阅读兴趣
良好的课堂氛围能够激发学生的学习热情。在幼儿早期阅读教育中，教师应当充分利用这一点来进行课堂教学。在阅读教学环节中，平和县幼儿园教师采用读物点读的教学方式，以音频与图文相结合的形式吸引幼儿的注意，使幼儿在教学活动中能够集中注意力。
同时，阅读兴趣能够促进幼儿对阅读内容的理解，加上多媒体教学中的动画形象、声音能够在视觉和听觉上对学生产生刺激，能使幼儿在脑海中形成立体、丰富的人物形象，进而帮助幼儿更深刻地了解课文内容。
（二）加深幼儿的审美体验
审美体验是人通过主观与客观的高度融合状态来把握世界的一种方式。在应用多媒体阅读的课堂中，教学内容可以通过声音、文字、色彩以及教师的肢体动作来表达，能够促进幼儿将自身的感受与教学内容所展现的色彩、声音等信息相匹配，使幼儿抽象的主观感知转化为具体的形象。如此，教师可以通过为幼儿提供多维度的审美体验，将形式美与内容美有机融合，使幼儿的体验不仅仅停留在教学故事表面，而是能引发幼儿的思考，引导幼儿对教学内容的深入理解。
（三）促进幼儿创新性思维的养成
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”平和县实验幼儿园在益智区、操作区使用了电子学具逻辑狗，它是根据不同年龄段儿童的生理、心理的发展特点，将常规的生活习惯、科学活动的操作等内容进行了整合，通过幼儿喜欢的儿歌、故事、动手游戏等方式展示出来，将图文并茂的学习卡片与有趣的操作方式相结合，对幼儿的思维能力与学习能力进行系统的训练，以此促进幼儿智力的发展。“互联网+”背景下的阅读活动综合利用多媒体技术全面地、多元化地渗透多种媒介，从幼儿的听觉、视觉来多层次启发幼儿的思维。与成人相比，虽然幼儿缺乏足够的生活经验与科学知识理论，但是其思维与成人相比，减少了条条框框的限制，在想象能力方面拥有更多的优势。因此，在多媒体技术创设的阅读活动中激发幼儿的思维，能够有效培养他们的创新能力。
三、“互联网+”背景下开展幼儿园早期阅读活动的教学建议
（一）根据幼儿特点选取教学内容
在幼儿早期阅读教学活动中，教师应当以幼儿的兴趣与特征作为开展教学的切入点，通过选取多元化的教学内容，在教学活动中将知识性、艺术性与趣味性进行融合，以激发幼儿的阅读兴趣，提升其创造潜能。例如，在《老鼠阿姨送礼物》的讲述活动中，教师通过播放数字资源《老鼠阿姨送礼物》的图片，引导幼儿讲述图片中的内容；再用多媒体的点图功能让幼儿用游戏的形式参与送礼物；最后播放音频让幼儿进行表演。通过此次活动，幼儿感受到了送礼物和收礼物的快乐，也感受到了在“互联网+”背景下多媒体的灵活性。除此之外，教师在选取教学内容时应当考虑幼儿发展的需要，阅读活动的内容应充分体现幼儿的年龄特点，并且符合幼儿身心发展的需要，同时，教师要以贴近幼儿的生活为出发点，科学、合理地安排教学内容。
（二）注重教师在教学活动中的引导作用
在幼儿早期阅读教学中，教师的引导对幼儿阅读能力的提升有着重要的影响。一方面，教师根据自身的教学素质，在结合幼儿身心特点的基础上，能够为幼儿带来鲜活、生动的教学活动；同时，教师对教学内容的选取及对多种教学方式的运用，能够为幼儿创设身临其境的课堂。另一方面，由于幼儿的认知能力、分析能力等不及成人，因而，教师的及时引导对幼儿深入、正确地理解教学内容有着重要作用。基于教师在幼儿阅读教学中的这一作用，平和县实验幼儿园为幼儿打造了一个专用于阅读教学的温馨教学场地，让教师引导幼儿进行阅读活动，培养幼儿养成良好的阅读习惯，进一步提高他们的阅读能力。
（三）实现幼儿早期阅读教育资源共享
由于地区与城乡的差异，我国幼儿早期阅读教育的发展并不均衡，且落差较大，而利用多媒体技术手段，能够实现便捷、快速的信息交流。我们可以通过开放幼儿阅读教育数据，建立幼儿阅读教育数据库，实现幼儿教育资源的共享，以此来有效推动幼儿早期阅读教育的全面发展，为实现幼儿早期阅读教育事业的创新奠定基础。
四、结语
“互联网+”背景下的幼儿园早期阅读教育在基于传统教学方式的基础上，实现教学内容与手段的创新，注重幼儿核心阅读能力的发展，充分体现了幼儿阅读教育的本质要求。通过运用多元化的艺术形式，展开丰富的教学课堂，进一步提升幼儿在阅读活动中的认知能力，推动了幼儿早期阅读教学的发展。作为幼儿教育工作者，我们应当把握时代优势，充分发挥“互联网+”在教育活动中的良性作用，为促进我国幼儿教育事业的发展而努力。
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