杨庚明
广东省农业科学院幼儿园 510640
摘要：幼儿教育强调身心健康发展、整体发展、和谐发展，而幼儿趣味足球游戏一直以来具有团队性、稳定性与趣味性等特点，在幼儿园教育阶段中获得广泛运用，可以有效提升幼儿的体能发展和心理综合素质等。本文主要是探讨了趣味足球游戏在幼儿园中的现状，同时针对性问题提出了幼儿园趣味足球游戏设计与实施的建议，期望本文的完成能够对于幼儿园趣味足球游戏的开展具有一定的参考价值。
关键词：趣味足球游戏；幼儿教育；幼儿园
足球作为世界第一运动，有着其他运动无可比拟的优势。在幼儿园中开展足球游戏，我们并不是让幼儿学会如何踢球，也不是以培养一名足球运动员为目标，而是通过园内足球游戏活动的开展，引导幼儿体会足球文化，享受足球运动氛围。趣味足球游戏，主要特点在于能够迎合幼儿的实际身体素质情况、心理素质等。在此过程中，趣味足球游戏需要基于幼儿园的实际师资情况与幼儿园的技术能力，逐步分解与创编足球游戏活动，运用合理化、游戏化、趣味性的方式促进幼儿身心健康的全面均衡发展。
一、幼儿园开展趣味足球游戏活动的现状探讨
1.游戏模式教学滞后急需更新
幼儿喜欢玩、喜欢户外游戏活动，因此，大部分幼儿本身是非常热爱足球运动。但在很多幼儿园，存在场地空间规划不合理，并不能提供充足的空间场地开展足球活动和比赛，让足球活动的开展受到较大的限制。同时也导致教师对足球教学课程不重视，游戏教学模式有滞后保守的情况。例如幼儿足球教学活动流程往往是在幼儿热身运动，然后运动规则的讲解、教师专业动作的相关训练，然后就是让幼儿开始参与足球活动。幼儿在这种过于固定甚至有些滞后的教学流程中，参与足球游戏的兴趣度会逐步降低，同时，教学模式固定化也存在耗费时间长、效果差，挤占幼儿活动时间等情况，因而急需寻找有效开展途径，更好地开展幼儿足球游戏教学活动。
2.对个性发展关注不足急需加强
目前趣味足球游戏活动大部分都是集体教学多，小组进行分组教学和训练，一般的比赛活动也是以小组为单位开展，虽然在合作能力和团队精神培养伤获得较大的成效，但是由于幼儿发展情况各有不同，不单是身体动作发展有差异，幼儿的心理情感发展也有较大的差别，而教师在开展趣味足球游戏活动设计时，比较多关注趣味性的游戏体验，在课程中指导教师开展有效观察、探索和研究课程对个性发展的适应性和有效性不足，因此，趣味足球游戏的设计与实施，需要加强教师掌握幼儿身体和性格方面的发展情况，运用合理的途径进行个性化培养，促使幼儿有效积累运动经验、体验趣味足球游戏的运动乐趣。
3.游戏注重规则而忽略意志品质培养
在趣味足球游戏中，会具有一定的抗争性特点，很多幼儿园为了方便组织比赛活动，基本都是运用正式足球比赛所采用的规则或者稍微简化修改，并没有充分考虑所采用的规则是否满足幼儿的自身情况，而且复杂的规则不容易被幼儿在较短时间内识别，因此，在开展趣味足球游戏实施过程中，无论是传球训练、小组对抗，亦或者是正式抗争，幼儿教师都是关注规则意识的教育，促使幼儿根据建立的限制性条款进行学习与训练，而这样的情况，一方面导致竞争性意识过强，容易挫败幼儿的活动热情。另一方面，游戏本身对幼儿意志品质培养的功能容易被忽略，而这些培养需要教师能灵活根据幼儿发展情况进行适宜性修改，例如出现跌倒、碰撞等情况，教师因引导幼儿关注合作、关注他人身体状况等，而不是按照成人的标准过分关注输赢结果。
二、趣味足球游戏在幼儿园中的设计与实施方法
1.以生活化游戏化材料为导入，创建有趣的足球游戏情境
游戏是孩子的天性。在足球游戏化活动中，对于基本没有足球基础的幼儿来说，枯燥的足球训练是不符合幼儿身心发展特点的，幼儿的专注力特点也决定了简单的教授技能的训练活动是无法收到良好效果的。针对刚刚接触足球的幼儿来说，在保证幼儿安全的前提下，我们要充分调动幼儿的兴趣，让他们能在足球场上全身心的投入游戏中。教师要让幼儿在足球游戏中锻炼创造性思维，发挥他们的想象能力，对游戏进行再创造，能为幼儿进行创造性探索与表现活动提供有效的支撑。因此，教师必须在了解幼儿兴趣的基础上，精心设计有趣的足球游戏，并制作丰富的足球游戏材料，通过适宜的指导来开展生动有趣的足球游戏，提高幼儿身体灵敏度、协调性和平衡感的有效提升。
2.坚持幼儿主体地为，重视培养个性发展
在趣味足球游戏的实施过程中，需要重视个性化培养。幼儿园基于不同幼儿之间的性格的差异性，探讨幼儿的个性认知和心理发展情况，可以开设多梯度、逐步增强的竞技性趣味足球游戏，符合幼儿身体发展需要。在趣味足球的设计过程中，教师要注重倾听幼儿对运动的个体诉求和整体反馈意见，关注幼儿在参与竞技比赛过程中能否体会到足球游戏的乐趣，并积极运用组织指导策略，激发幼儿的主体意识，让足球活动真正体现幼儿的主题性和主动性。例如，针对幼儿发展情况，分组可以是3人或者5人，根据幼儿的团队能力可以划分为A、B、C三种强弱层次，在游戏与训练过程中，注重以灵活的小组方式展开，综合平衡队伍的强弱搭配，并按幼儿实际情况在活动中进行成员的轮换和更换，并且可以让个体发展较好的幼儿充当“小裁判”，从而让足球的趣味性、整体性、团队性得到满足的同时，又能兼顾幼儿的实际发展需求，促进幼儿的个性发展。
3.丰富趣味足球游戏类型，培养幼儿良好的意志品质
在开展趣味足球游戏活动的设计时，教师要采用扩散性思维方法，避免采用单一的、固定的、预设好的游戏组织方案，而应充分调动幼儿的好奇心，激发幼儿好胜心理，从而不断更新设计趣味足球游戏的组织方式和玩法，激发幼儿参与足球有效地兴趣，自主自发地全身心投入到足球游戏当中，感受运动带来的乐趣。例如，教师可以分享一些知名足球明星的比赛故事，激发幼儿的想象力，然后再模拟设计组织这些足球明星的比赛现场，并开展角色扮演活动，从而有效激发幼儿参与足球游戏活动的兴趣，培育幼儿喜欢运动、要在运动中锻炼身体，长大要成为自己心目中的明星，从而树立勇于挑战的精神风貌。教师还可以借助足球绘本故事，将其中各种动物开展趣味足球游戏的活动，引入到现实中来，并鼓励幼儿一起研究绘本故事的内容组织比赛活动，从而更好地激发幼儿的主观能动性，让幼儿参与规则的制定，并由幼儿主动承担“裁判”的责任，从而更好地引导幼儿遵守规则、开展团队合作、注重责任担当等良好品质。
4.家庭联动，增加足球的趣味性
足球游戏的开展离不开家长的关注和支持，因此，为做好趣味足球游戏的开展，我们还组建“趣味足球俱乐部”，借助家长资源，让家长以志愿者的形式，参与到园内足球游戏的活动中，通过邀请喜欢足球运动的爸爸来当助教、裁判和解说员，还积极组建足球家委会，助力我园的趣味足球嘉年华活动、混龄亲子足球对抗赛等活动，让孩子和爸爸妈妈一起感受快乐足球的氛围。因为有家长的积极参与，调动孩子们的积极性，提供更多展现自我的机会，而家长参与足球文化共建活动，更好地培育出我园良好的足球文化土壤，有助于通过足球这个纽带增进亲子感清，增加孩子们沟通表达的机会，更多的孩子因为足球成为好朋友，从而有效促进幼儿社会性发展，培育出更健魄的体质和更美好的人格。
三、结论
在幼儿园中开展趣味足球游戏，能有效促进幼儿参与体育运动的兴趣，并在趣味性游戏中获得个性的发展，通过设计丰富的游戏类型，有助于培育幼儿良好的意志品质，重视家长参与，能有效形成“全民”参与趣味足球游戏的氛围，全面提升幼儿的综合素质。
参考文献
[1]张泽林.开发校园足球游戏强化学生的体能[J].田径,2019(01):25-27.
[2]叶征寅.足球游戏在课堂教学中的实施策略研究[J].现代盐化工,2017,44(03):93-94.
[3]刘一梅.论趣味足球游戏在幼儿园中的开展[J].科教文汇(上旬刊),2020(08):153-154.