雷云
仪陇县马鞍镇第二小学校 四川省南充市637600
摘要：语文是我们课程教学中最主要的学科之一，同时也是所有其他学科学习的基础，小学阶段的语文教学主要是对学生听、说、读、写能力的教学与培养，而学生的阅读理解的能力及写作能力对学生语文综合素质能力的提升与发展具有重要的影响。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；读写结合；实践
引言：学生阅读理解的能力和写作能力是一个相互促进，相互发展的紧密相存的提升关系，这也是我们构建读写结合教学的重要基础。在小学高年级语文阅读教学中，以读写结合的方式优化教学设计，能够让我们取得事半功倍的教学效果，与此同时，读写结合教学亦能够显著促进学生语文综合学习及运用的能力的发展。
一、小学高年级语文阅读教学中读写结合的作用
小学阶段的语文阅读教学重在培养学生阅读理解的能力的发展，与此同时，学生通过海量的阅读，亦能够促进自身文学素养的提升，丰富自身对写作素材的积累。而写作教学更多的是将我们通过语文学习及阅读所获取的专业知识，应用于语文实践中，以书面的形式表达自己的思想情感。如果我们将阅读视为对思想文化的输入，则写作必然是我们对思想文化的输出，只有保证输入与输出的平衡，才能让我们的语文能力得到不断地发展。小学高年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，但是他们以书面的形式表达自己的思想情感的能力尚且不足，读写结合教学，就是希望通过阅读教学，让学生通过剖析文章结构，学习文章的写作技巧，提高学生的写作能力。支撑我们完成写作的并不是写作的各种技巧和方法，而是素材，只有自身积累了一定量的写作素材，才能让我们写出内容丰满，有水平的文章，积累素材最直接有效的方法就是阅读，这也是阅读与写作紧密相连的重要体现。
二、小学高年级语文阅读教学中读写结合的实践策略
（1）教授学生形成良好的读写习惯
小学阶段的学生活泼好动，他们缺乏对单一事物长久的专注力，这样的年龄特点非常不利于他们长时间的专注阅读，这也是阻碍学生阅读能力提升的重要因素。在阅读教学中，我们必须充分重视学生的年龄特点，尊重学生的实际规律，尽量避免给学生留下大块的阅读时间，让他们自行阅读，以避免因学生对阅读的专注力的下降而影响阅读教学的质量和效率[1]。我们在阅读教学时，可以根据学生阅读的文章设置一些阅读理解的问题，让学生带着问题阅读，这样能够在一定程度上使学生保持阅读的专注力。在阅读活动开始之前，先让学生了解相关的阅读问题，然后要求学生通过阅读寻找问题的答案。
举例来说，我们在阅读《草船借箭》一文时，除了课本中所列阅读问题外，我们还可以针对文章内容自行构建阅读问题，比如，草船借箭的原因是什么？曹军有多少弓弩手参与了草船借箭？每条船上有多少支箭？这些问题是我们根据故事的发展过程拟定的，学生要想通过阅读解答这些问题，必须认认真真的通篇阅读，这也是对学生高质量阅读的一种督促和鞭策。
（2）鼓励学生剖析文章的结构和写作技巧
在阅读的过程中，剖析文章的结构和写作手法，不仅能够促进学生写作水平的提升，还能够进一步加深学生对文章的理解，实现学生的深阅读。但是，剖析文章的结构和写作手法需要学生具备一定水平的语文专业素质能力，这对于语文能力较弱的学生来说显得极为困难，因此，在实际教学过程中，我们要根据学情，采取由浅入深的教学方式，使学生逐步提高剖析文章的能力。在教学的初期阶段，我们可以围绕某一篇文章共同剖析，由教师主导，引导学生同步进行，使学生了解剖析文章的过程和方法。在教学的中期阶段，由教师引导，鼓励学生大胆剖析，使学生在实践中获得剖析文章的基本能力。当学生具备了这样的能力之后，就可以给学生安排相关的阅读任务了。
举例来说，在教学文章《穷人》时，课文记叙了渔夫和他的妻子在贫困的生活环境中，依然保持着善良及乐于助人的高贵品质，文章生动感人，主要是作者对文章细节的把握非常到位，对环境的描写细致生动，用了很多形容词来表现屋内环境和屋外环境，让读者切身感受到了海浪的汹涌和渔家的温馨。与此同时，作者对人物心理的描写可谓细致入微，形象地表达出了桑娜复杂且矛盾的心理。作者对细节的把握正是提高我们写作水平的重要因素，我们在写作时，亦可以通过细节描写，让我们的文章看起来更加生动。
（3）督促读写结合，强化阅读笔记
阅读笔记就是在阅读过程中，及时的将自己的心得感受等以笔记的形式记录下来，正所谓“好记性不如烂笔头”，即便我们在阅读中遇到再好的语句，对文章产生了再多的感受，如果不及时的记录下来，随着时间的流逝，也会让我们逐步忘却，阅读笔记就能够让我们将学到的知识牢固掌握，丰富我们的写作素材积累[2]。在读写结合教学中，我们要重视引导学生做笔记和注释，使学生形成写阅读笔记的良好习惯，对此，我们可以通过组织开展阅读交流活动，使学生在长效的交流活动中，逐步形成做笔记的良好习惯。例如，我们可以定期开展“阅读者”活动，在活动期间，给大家提供指定的阅读材料，在阅读结束之后，将自己的理解与感受记录下来，然后再与他人展开交流，在交流结束之后，可以将交流感想及自己的理解感受一并整理成册，以此完成阅读笔记。
结束语：
综述，读写结合教学对学生语文综合素质能力的发展大有裨益，在教学过程中，我们要注意根据学生的实际能力及年龄特点，优化教学设计，保证学生对阅读的专注力和持久力，与此同时，强化读写训练，督促学生形成写笔记做注释的良好习惯，能够显著促进学生读写能力的均衡发展。
参考文献：
[1]谢小蕴[1]. 以读促写,读写结合——谈小学高年级语文读写结合阅读教学策略[J]. 文理导航(下旬), 2019(3):49-49.
[2]陈娜. 小学高年级语文读写结合的教学研究[J]. 课程教育研究, 2019(35).