孔朦朦
安徽省安庆市怀宁县星拱小学
摘要：随着国家对优秀传统文化教育的不断重视，在小学语文教育教学中逐渐加强了传统文化的教育作用。在小学语文教学中渗透、强化传统文化教育，通过小学语文传统文化教育培养学生的核心素养。小学语文加入传统文化元素，有利于培养学生养成良好的道德素养，同时也促进学生全面发展。核心素养的提出，进一步拓展优秀传统文化的应用，小学生的核心素养的培养寓于小学语文传统文化的教学之中。在小学语文实际教学中融入传统文化，将更好的立德树人，培养核心能力。
关键词：核心素养；小学语文；传统文化；教学策略
引言
随着新课改的不断加深与核心素养的提出，许多学校都根据当地地方特色，加强对学生的传统文化教育，并开展各色各样的小学语文传统文化教学的活动。在日新月异的新时代发展之下，随着核心素养的运用，如何在语文教学中实施传统文化教育已成为语文教师和各地教育部门必须解决的问题，如何在小学语文实际课堂中传承中国传统文化成为学之重点。
一、小学语文中传统文化教学的主要内容
（1）汉语言文字
汉字是中国的第五大发明，汉字是我国学生认识科学文化知识的基础，是交际和发展的工具性认识。汉语言文字是中华民族独有的物质文化之一，它作为学生学习的重要载体，在学习过程中教会学生正确使用我国语言，培养热爱祖国语言文字的情感。小学阶段语文学科要求学生累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。部编版教材中，文字教学形式多样，通过象形字识别、成语故事、现代文阅读、诗歌朗诵等内容体现方式，强化了学生对汉字的认识与书写。有助于学生真正感知汉字背后的故事与历史，了解方块字所蕴含的深刻哲理，并以此借鉴和利用所学汉字，丰富自身知识素养。
（2）民俗节日
民风民俗展现了中华民族的自古至今存留下来的精神状态与风貌，为传承我国优秀传统文化提供坚实基础。传统节日的提倡与宣传，也有利于使得节日文化深入人心，培养学生潜移默化地接受传统文化的学习。在部编版小学语文教材中，《田家四季歌》《花的学校》《乡下人家》《桂花雨》《中国美食》等篇目，向学生们展示了清新自然的乡村风景与淳朴的民风。《端午粽》《传统节日》《腊八粥》等篇目，向同学们展示了我国传统节日下百姓们的生活状态和活动气氛。民风民俗和传统节日的延续，是对传统文化继承的延续，是对传统文化的发展。
（3）文学作品
小学语文教材中，涵盖了从《诗经》到唐诗宋词元曲的众多的古代文学作品，这些文章篇目都是经过代代相传，具有总结和引导意义的脍炙人口的文章，深刻总结出我国传统文化的优秀精华。文章中，既有《四时田园杂兴》《山居秋暝》等表现对田园生活向往的诗句，也有《雪梅》《石灰吟》《竹石》等展现诗人气节与高尚德行的文章，还有《出塞》《凉州词》等为民族而奋战疆场的诗句，也有《赠刘景文》《长相思》等表达诗人情感的文章，所取教材覆盖面广，有利于培养学生从启蒙到成年乃至各个阶段，都能接受到传统文化的熏陶，为培养民族情感，传递中华文化奠定夯实的基础。
二、提高小学语文传统文化学习的策略建议
（1）营造良好氛围，培养学生兴趣
现如今，提倡全民学习，终身学习，只有当传统文化学习成为每个人生活的常态，全社会才会营造出良好的学习氛围，让小学生们感受我国保存至今的文化精粹。编排传统文化汇演活动，在各类节目中显示文化色彩；强化传统节日风俗意识，在语文课堂中学习每种节日和民风民俗背后的故事，让学生们增强文化意识与传承责任。
例如，在学习《将相和》的时候，教师可以在带领学生认真分析课文内容和情感的基础上，引导学生进行课文剧本的编写及角色扮演活动，积极调动学生的兴趣，提高课堂教学的活跃度。通过这样的方式，使学生能够强化对于中华民族传统美德的理解，更好地学习“谦让”和“心胸宽广”品质，营造良好的教学氛围，通过情景再现的方式使学生对于这些美德的感悟有着更加深刻的理解。
（2）创新教学方法，开展文化活动
根据学生发展潜力，提高学生对传统文化课的认识，加深学生对传统文化知识的理解，教师在教学时应采取多种形式进行。首先情景创设，为学生创设特定的情境，配上特定的音乐，渲染气氛，让学生融入其中；其次，充分发挥学生主动能动性，课下收集有关资料，课上以小组形式进行汇报交流；最后，德育教育上深化学生的思想道德建设，引导学生认知传统，尊重传统，继承传统，弘扬传统。
例如，在《元日》这一首古诗词的教学实践之中，为了使学生能够更加深刻地理解诗词中作者通过描写春节景象所表达出的喜悦之情，以及其中积极向上的奋发精神，教师可在课程中引导学生对自己生活中自己过春节的经历进行描述，设置主题交流会活动，在这一主题交流实践之中，学生能够通过对春节中习俗、民风、自身经历以及自身的节日感受等多个角度进行生活化的描述，在课程中通过学生积极的交流实践，构建了生活情境，从而与诗词建立起情感共鸣，更快速地理解其中作者的情感表达。
（3）开设专题培训，提高教师素养
教师只有在各个阶段中不断加强传统文化知识素养，才能内化于心，成为教师职业必备的实践性知识。将我国传统文化思想、民风民俗、诗歌文言、节日及其背后所带来的人文精神和物质精神牢牢掌握，培养教师对于传统文化的热爱。及时进行教师传统文化教学专业化主题培训，让语文教师们通过专业化培训，充分理解教材中各类传统文化的所体现的内容知识，充分发掘语文教材中的文化内涵和概念；通过听课观察优秀语文教师对于一堂课中传统文化内容的解读和教学手法的运用，学习借鉴以查找自身不足；通过讨论研究充分发挥集体智慧，集思广益，学习其他语文教师优秀的传统文化教学模式，加以发挥利用，以丰富自身的语文课堂传统文化教学。
四、结语
综上所述，组织开设活动以提高学生学习兴趣和意识，通过提供学习指导改变学生学习方法单一现状，多元化创新教学方式，加强师范教育内容，并安排专题培训为教师补充传统文化知识，让语文教师在不断学习、终身学习中丰富自身文化体验，学习传统文化精神和教学手段，这样才能更好地传授给学生，普及传统文化内涵，让传统文化能够代代延续，薪火相传。
参考文献
[1]费丽莉.探析小学语文教学中如何渗透传统文化[J].教育界.2020(25)
[2]马静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[J].才智.2020(25)