贾晓蓉
广东省清远市清新区第四中学
摘要:初中语文作文教育教学中，很多学生感觉到比较吃力，就是因为作文思维训练不到位，而作为思维训练需要依靠有效的教学策略才能够保证其有效性。本文结合初中语文作文教学经验，倡导将思维导图使用到作文思维训练中去，依靠这样的方式，进入到更加理想的初中语文作文教学格局。
关键词：思维导图；初中语文；作文思维训练
初中语文作文属于语言输出的过程，在此过程中学生需要调动自己的知识储备，依照写作规律，实现思维的调动，继而创作出对应的作文作品。但是在现实作文写作的时候，很多学生反馈自身思维训练不到位的情况，这样的局面就需要采取有效措施来改善。思维导图作为重要的思维训练工具，可以很好的发挥其在锻炼学生作文思维中的效能。
一、思维导图与初中语文作文教学的关系
思维导图作为思维疏导的教学工具，其在一定程度上可以使得初中生以更高的热情参与到写作中去，依靠思维引导的效能，可以让学生迅速进入到写作思维训练格局中。部分初中生写作的过程中，缺乏创造思维和发散思维，导致写出来的作文流水账的倾向比较严重，此时如果可以借助思维导图来启迪学生思考，鼓励学生从多个维度来思考对应话题，并且提前构思，架构好对应的思路，就可以依照一个中心去开展写作，由此更好的阐述对应的内容，写出更加理想的作文[1]。在使用思维导图的过程中，视觉与写作可以很好融合起来，逻辑思维与绘画相互交叉，会使得学生有着更加强的写作体验，这种成就感，会使得其渐渐进入到高强度的思维训练格局，这样自然可以实现学生写作技能的锻炼。因此在初中语文写作教育教学的过程中，巧妙的将思维导图工具使用进去，是很有价值的[2]。
二、思维导图在初中语文作文思维训练中的运用策略
（一）巧用思维导图，驱动作文审题立意
在写作之前，都需要明确如何立意，学生需要了解自己需要立一个什么样子的意，大多数情况下学生作文的时候并没有思考好如何立意，立一个如何的意，盲目的动笔，这样很容易出现偏离题旨的情况。也就是说不会审题，不会立意，就容易在后续写作的时候出现思维混乱的状态，写出来的作文质量自然不高。为此就需要将起点放在审题立意上，确保此方面的思维有着充分的规划，在此基础上再去进行动笔，这样才能够确保写出更加漂亮的作文。比如教师设定了“一句话的力量”的作文题目，很明显这样的题目中一句话和力量属于核心关键词，在此过程中需要学生去思考如下的问题：什么样的一句话？这句话是谁说的？这句话发生了怎样的故事？这句话体现了什么道理？这句话对于我产生了怎样的影响力？这些问题可以看作为题目的分支，将其以思维导图的呈现出来，然后不同的学生将自己的答案标注上去，设定头脑风暴版块，这样自然达到了作文审题立意的效能，在此基础上学生再去进行创作，自然可以写出更加理想的作文。再者以“我最爱的人-妈妈”为例，下图1为某学生的思维导图，从思维导图中就可以很情绪的看到学生的审题和立意，理顺原因、事件、冲突和感想四者之间的关系，就可以将写作思维固定下来，在此基础上学生就可以放心的进入到写作的状态[3]。
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图1 某学生的思维导图
（二）立足思维导图，思忖作文素材的加工
在初中生作文写作的时候，作文素材的思考加工，也是学生作文思维锻炼的良好契机，在此方面初中语文教师也应该积极主动的将思维导图使用进去，由此确保学生作文素材的处理和利用素质得以不断锻炼。比如在“幸福”作文的时候，教师就让学生首先去思考：幸福是什么？学生进行交流，然后联想出六个词，将其作为幸福的关联词，将其放置到思维导图中去，学生在小组交互之后，选择了平安、团圆、健康、成长等，然后再这样的关联词之后进行不断延展，就可以快速的获取到更加多样化的作文素材。比如在平安后面衔接的是亲情和家人，在团圆后面衔接的是中秋节，在健康后面衔接的是身体，在成长之后衔接的父母或者老师，这样就迅速将相关的素材融入到这样的中心词体系中去。依靠这样的思维导图，学生就可以很快的找到对应的素材，然后进行素材的选取和加工，就可以界定对应的写作方向。很明显在此过程中，初中生自身写作思路得到了充分的锻炼，学生的素材掌控能力和使用素质也会因此不断提升[4]。
（三）使用思维导图，引导作文结构布局
在作文思维训练的过程中，作文结构布局属于重点和难点，很多学生对此不是很重视，导致在写作的时候出现内容僵化的情况，继而导致实际的作文质量也处于不高的状态。为了改变这样的局面，巧妙的将思维导图使用进去，引导作文结构布局朝着更加娴熟的方向进展。比如在撰写“校园里的记忆”文章的时候，作为记叙文，可以将我的情感变化作为线索，从一开始的刚刚转学的孤独，到认识新朋友的欣喜，再到陌生感的来袭，长大后的隔膜，这样的波折，都是重要的转折点。这样的轨迹，学生会以思维导图的方式来呈现，可以很好的处理好轨迹中各个节点之间的关系，这样自然可以保证作文结构布局朝着更加合理的方向进展。下图2为某学生的思维导图。从思维导图中可以看出学生很清楚的将作文归结为几个部分：开头部分、中间部分、结尾部分。在中间部分，还明晰的将其界定为起因、经过和结果，依靠这样的清晰规划，学生在写作的时候就如同填空一样，可以顺利的进入到高质量写作的状态。很明显在实际结构布局的过程中，依靠思维导图，学生的写作思维也得到了很好的锻炼[5]。
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图2 学生的思维导图
三、结语
综上所述，在初中语文作文思维训练的过程中，要正确认识思维导图的价值，切实的将其融入到作文写作中去，无论是写作前期的准备，还是写作中期的优化，都可以很好的使用思维导图工具。因此作为初中语文教师要引导学生掌握思维导图的绘制技巧，确保可以将其作为作文思维训练的工具，引导实际的作文教学质量朝着更高的方向发展。
参考文献
[1]周四英. 思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J]. 西部素质教育,2018,4(24):245.
[2]胡佳军. 思维导图在初中语文教学中的应用刍谈[J]. 计算机产品与流通,2019(05):186.
[3]石平英. 诊断式教学法在初中作文教学中的运用研究[J]. 汉字文化,2019(12):102-103.
[4]张丽琴. 思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J]. 亚太教育,2019(10):118.
[5]毕景刚,董玉琦,韩颖. 促进初中生批判性思维发展的教学实证研究——基于学习活动设计视角[J]. 电化教育研究,2018,39(07):83-90.