蔡文玉
广东创新科技职业学院
摘要：随着我国教育的不断深入改革，学前教学的重要性已被广泛的认同，而针对幼儿的身体和心理情况，游戏与教学目的相结合成为有效的教育手段，以开展的游戏活动为载体，在游戏过程传授知识和文化，让教育的形式更加多样化。基于此，本文主要分析游戏在幼儿学前教育中的作用为抓手，深入分析符合幼儿年龄的游戏教育手段，制定符合幼儿年龄和心理特点的创新游戏教学方案，将教育的目的通过游戏的途径达成教学目标。
关键词：幼儿教育；学前教育；游戏作用；
前言
幼儿是祖国的花朵和未来，他们生机勃勃冉冉上升，幼儿处于一生当中智力、体力、智力、思维等一切的起步发展阶段，具有接受能力强、可塑造型强的特点，而游戏是指通过一定的规则和运动达到一种目的的手段，它的内容以科学知识为主，多种组织形式为辅。这种游戏结合课堂教学的内容的教育手段没有固定的模式，还能具备较好达到教育目的的能力，在整个过程中让幼儿处于启蒙、探索、趣味的心态的娱乐活动，在幼儿的教育中这种方法最受孩子的喜欢，所以孩子在被教育的工程中，由被动的接收知识信息，变成调动主观能动性的理解知识，提高教学的效率也培养了优质的思维模式，孩子的天性就是活动好动思维发散，他们对这个世界上所有未知的东西，充满了好奇和兴趣，游戏教学就是借助孩子的天性，在游戏的过程中将想要传达的知识信息融入其中，这也符合孩子的思维发展。
一、游戏在幼儿学前教育中的重要作用
所谓的学前教育中的游戏，是指内涵一些智力开发和知识传授的游戏，它具备一定的科学性、启蒙性和趣味性。从而使枯燥乏味的课堂变成幼儿主动参与其中的，富有一定娱乐性、开发性的课堂活动。
1.1激发幼儿的好奇心与求知欲
游戏与幼儿与生俱来的天性高度契合，因此合理的在教育过程中插入游戏环节，可以起到良好的推动作用，也可以提高小学的效率。学前教育之所以被称之为教育，那么在教育中一定有教学的目标或者是任务，需要在这个年龄段对孩子的发展打下一定的基础。所以学前教育的手段应注重与孩子天性的结合，在具体的教学方案中，合理的将教学的目标任务，通过游戏的模式进行传授，让孩子们在欢快的游戏环节中接受知识的传承。我国的学前教育发展迟缓，一定程度上是缺乏相应的理论，还有就是缺乏基础教师的研究和实践。在游戏教育环节中，教师应根据学习任务融合其中，主要通过鼓励幼儿动手能力、思维想象能力的这类活动，来启发幼儿通过对外界事物的思考，从而了解事物的规律。
例如：教师通过音乐的节拍建立游戏，内容以幼儿根据听到的节拍做出具体的肢体动作，包括起立、坐下、与同学交换位置等。幼儿游戏的原则是宜简不宜繁，简单直接有效果就行。让幼儿能在最短的时间内去了解游戏规则，并逐步发展到能够熟练掌握动作。这类的游戏在幼儿熟练掌握后，可以进一步扩展为通过通过音调的转变，幼儿模仿一些具有明显标识度的动物，比如用低沉的音乐来模仿大猩猩，有轻灵的音乐模仿松鼠或者鸟类。这类的游戏能够锻炼幼儿对于音调的转变、起伏，加模仿的动物的肢体动作后，幼儿能对音乐有一个更直观的乐感。
1.2运用游戏提高幼儿的认知水平
幼儿的学前教育铂晶短暂，所以教师应充分认真的制定教学方案，教学方案中游戏的结构和种类尽量丰富多彩一些，但也要根据实际情况来确定游戏难度的设置，太难以理解和太简单的都不适宜。游戏的设置要细心认真，既能兼顾绝大部分的认知水平，也要满足幼儿整体认知提升的需要。这样才能让幼儿们都接受并参与其中，也能让幼儿在游戏中有更好的情感体验。
例如：课堂上搭建积木的游戏，这个游戏就有很多图形选择，锻炼新进幼儿要从基本的圆形、正方形或长方形等基础开始，先让幼儿对图形有一个基本的认知，在通过搭建过程锻炼幼儿的手脑协调能力。在基本图形熟练掌握后，就可以设置一些略微复杂的图形，在具体的实施中去锻炼孩子的创造力。需要注意的是，幼儿在成长过程中，有很多幼儿会因为无法理解和图形的转变，使得情绪失去控制，对游戏失去耐心和兴趣。这个时候，教师一定要改变教学策略，对幼儿进行疏导，让其自由发挥的其搭建积木，从中找出相同点，并进一步诱导幼儿去理解。
1.3游戏应当能够提高幼儿的创新能力
创新能力是当下这个时代的热词，每个行业领域都在创新，婴幼儿学前教育的创新应注重自由，所谓的自由便是在教学过程中，让孩子有一定的自由发挥空间，让幼儿的发散思维得到发挥。在教学游戏的具体实施中，教师在讲解玩游戏的具体动作和规则后，让幼童根据自己的理解尽情去做，让幼儿获得更多的游戏体验，促进幼儿的创新能力培养。教师在幼儿自由发挥后，进行必要的纠正或改进，对游戏的内容进行分解指导，这样技能满足学生的表现欲，又能在游戏中获得成功欲。
例如：在进行小蚂蚁造房子游戏时，教师可以让学生根据自己生活中所看到的建筑进行模拟的建造。也可以让学生根据蚂蚁的行为习惯进行想象力的建造，这样能够有效提高幼儿对于建筑的理解，促进幼儿对建筑的功能有一个基础的认知，从而在今后的同类的建造游戏中不断的提高学习能力。
二、游戏在幼儿学前教育中应注重的原则
2.1培养幼儿的自主性
自主学习相较于被动灌输的差距不言而喻，幼儿阶段的孩子思维非常灵活，接收能力强。学习结果不理想那么一定就是教学方式的问题。主要的原因就在于被教育者在学习中，思维是主观的自主学习，还是客观的被动灌输式学习。两者之间的转变非常重要，需要在监督下才能完成教学任务，这样对于以后漫长的学习道路是不利的，要想达到学习的最好状态，并且保持这样的良好状态成为行为习惯，那么就需要在幼儿阶段种下一个自主学习的种子，这其中需要教师付出更多的努力和精力。
例如：幼儿在家和在校的表现不一致，这就需要对其进行分析，总结其中的教训和经验，找出问题的根源，通过开展游戏来培养孩子的自主性是有效的途径，也需要双方一直保持在相等高度的教育理念下，共同努力去实现。
2.2游戏过程必须科学严谨
婴幼儿的教育游戏的设置，一定要符合一定的科学性。幼儿的教学游戏不是哄孩子玩耍，更不是简单的将知识与游戏进行简单的融合就能使用的，游戏的设置必须符合科学性，并其中需要包括自由、自主、创造、知识、乐观等精神。游戏和教学课程的融合不能过于的死板，游戏的设置必须与课程进行有效的互动，并且在游戏的过程中不能过分强调教师的主导地位，一般游戏进行到幼儿已经掌握了规则，熟悉了游戏的教学目的后，可以让幼儿主导游戏的进行，让幼儿培养自主的学习习惯，并养成主动探索和主动思考的习惯。
三、结束语
综上所述，婴幼儿的学前教育应注重孩子身心和教学游戏的相互结合，在幼儿的成长道路上多一些欢乐和积极的引导。基于此，教师在教学方案中设计合理的游戏环节，可以起到夯实教学基础和提升学习氛围的作用，需要注意的是游戏的设置要与课程起到相辅相成的效果，做好游戏的组织和评价，这样才能让孩子在游戏中获得知识，在获取知识的过程中一直处于主动乐观的心理状态，才能让孩子健康快乐的成长。
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