欧舟莲
河源市源城区越王小学 广东省 河源市 517000
摘要：在小学语文课程中，课外阅读是学习语文中最为重要的要素之一。它不仅能够提高学生的阅读写作能力，还能够增强学生的语言表达能力。但这部分内容始终是小学生学习的重难点，很多学生在实际阅读中理解起来有困难，因此，培养小学生养成阅读的好习惯是目前教学中的重要目标。
关键词：小学语文；课外阅读；阅读习惯；培养策略
在新课改的背景下，对于小学语文课外阅读的开展已是势在必行，学校、教师和家长都应相互积极配合，科学而合理地帮助学生主动阅读、爱上阅读，提高学生的阅读理解能力，从而使他们具有更高的语文素养。语文知识的积累是一个漫长的过程，小学生要从小打好基础，为之后的学习积累经验。
一、小学语文课外阅读的必要性
1.可以让学生对课外阅读感兴趣
小学语文老师想要实现高效的阅读课堂，就要充分地激发学生的学习兴趣，让学生在不依赖老师讲解的情况下独立自主地阅读，依据每个阶段学生的特点找到适合学生学习的方法，循序渐进地引导学生对重难点逐一突破。由于小学阶段的学生还没有打好基础，那么，教师就要着重从学生感兴趣的事物下手，增添阅读的趣味性，学生有了想要阅读的兴致，就是一个好的开始。
2.可以让学生从小就养成阅读的好习惯。
小学生处于成长的初步阶段，各种认知开始形成，良好的习惯要从小抓起，要让他们初步有阅读的意识，从中感悟语文的乐趣，让阅读成为学习语文不可分割的一部分。老师要注重让学生积累阅读和写作素材，提高学生知识概括的能力，并同时强调学生的阅读习惯，从而提升学生的综合能力。
3.可以陶冶学生的情操
中低年级的学生主要是培养他们好词好句的积累和对词语的运用能力，对于中高年级的学上来说，阅读有了一定难度，学生不仅能直接从中获得知识，还能够体会文章中人物的性格特征、运用的写作手法、表达的思想情感等等。学生可以走进作者的世界，感受作者带来的文学魅力，从而拓宽自己的视野，丰富自己的内涵，形成一定的道德情操和文化素养，对学生的发展有着举足轻重的作用。
二、指导和培养学生课外阅读习惯的具体方法
1.教师要为学生选择适合阅读的书籍
小学生还不具备辨别书籍好坏的能力，需要教师正确地引导学生选择适合自己的书籍，好的书籍能够帮助他们形成正确的世界观、价值观和人生观，选择了不适合这个阶段阅读的书籍只会适得其反。因此，语文老师要依据学生的兴趣爱好，挑选出适合学生阅读的书籍。例如有的学生喜欢科普读物，就给学生推荐《科学的发现》，让学生从小买下信仰科学的种子；学生喜欢观察事物、亲近大自然，就给他们推荐《昆虫记》，培养学生留心身边观察事物的能力；学生喜欢读童话类，就推荐《爱丽丝漫游奇境》，让学生发挥想象；学生喜欢古诗词，就给学生推荐观看《中国诗词大会》，促进学生对古诗词的学习，激发学生的学习兴趣……
总之，教师要切合实际地给学生推荐好书，初步让他们对阅读感兴趣。
2.为学生创造阅读氛围
良好的阅读氛围也是一个重要因素，教师可以在班级中设置“图书角”，将各种类型的书籍整齐地摆放在一起，学生在课间可以根据自己的兴趣选择想要看的书进行阅读。教师适时举行读书交流的活动，让学生相互讨论自己看过什么书并推荐给其他同学，并说一说自己从中学到了什么知识，或者哪些地方使自己深受启发，为什么想要把这本书推荐给同学等等。学生们从与对方的交流中不仅能够学习到新的知识，还能让自己对阅读越来越有兴趣，分享也是收获快乐和知识的一种方式。
教师还可以适当加入一些阅读作业让学生通过手机、平板、电脑等查阅资料或者听电子书来丰富自己的阅读经验，从而增加阅读课外书籍的时间，这么做更有利于学生脱离枯燥书本知识，发挥他们阅读的主体性，释放孩子们的天性，增强阅读的兴趣。
3.选材合适，注重方法
任何阅读都不是无目的的，更不是从众心理驱使下的阅读，教师不但要给学生找到合适的书籍，还要培养学生自主选择书籍的能力，只有适合学生的书籍才能够最大限度地发挥阅读的优势。首先要看看书中内容是否积极向上，其次要看是否能带给学生某种程度上的启发和深思，比如《安徒生童话》就比较适合三年级的学生，它符合这个年龄阶段孩子们的发展特点，可以更好地让学生形成正确的三观和健全人格。
小学生的阅读量少，可能对某些文章理解起来有困难，教师要指导学生拿到文章时，首先快速浏览以便，查找到自己不会的生字词，并记在本子上，经常拿出来复习以下，加深记忆，长此以往，所积累的词汇越来越多，学生阅读时的困难也就越来越少；其次要带着目的再次浏览文章，找到自己需要的信息做好标记；最后深入阅读理解文意，体会文章的思想感情和作者的写作意图，从而概括出文章的主旨大意。并注意文中作者采用的修辞手法和写作手法，并试着模仿造句，写作时要详略得当，不要偏离题目，尽量多使用一些好词好句增加亮点。因此，不仅要选择好书籍，更要注重方法，还要保持乐观的心态，遇到阅读困难时迎难而上。
4.实现生动有趣的课外阅读教学
在小学中加入课外阅读教学，是为了让书本知识和课外知识相结合，能够使学生更好地融入其中，教师在活动中引导学生阅读，让课外读物走进小学语文课堂，是对学生综合素质发展的重视。
例如，在讲到语文教材中“快乐读书吧——漫步世界名著花园”时，教师可以在课前导入：“相信大家都读过很多名著，今天老师想和大家一起读一部名著，大家猜一猜是哪本书呢？老师先来问大家一个问题，你的梦想是什么？如果有人对你的梦想产生了质疑，并想要阻止你去实现它，你会怎么做？”让学生分组讨论，并引出课题《鲁滨逊漂流记》。然后教师对书中内容做一个大致讲解，并对写作的时代背景作简要的阐述，然后利用多媒体给学生播放一些相关的视频和照片，激起学生阅读的欲望。让学生在自主阅读后，进行提问：鲁滨逊都经历了哪些艰难险阻？从学生的回答中老师就可以得知学生的阅读情况，然后帮学生理清思路、分析文章，指出学生在阅读过程中存在的问题，并指导学生今后该如何进行阅读。最后让学生发挥想象力试着续写，不仅可以培养学生的写作能力，还能够让学生更深入理解文章。
5.家校相互配合，为学生树立榜样
对学生课外阅读习惯的培养和指导，不仅仅要靠学校和老师的相互配合，还需要家长也参与到其中来。在学校里，老师为学生创造阅读的条件并提供指导，帮助学生初步建立起阅读的意识，规范学生阅读习惯，回家后，更要家长的积极配合，家长要给孩子多买一些有益的书，规定每天抽出一些时间来进行阅读，建议家长也和孩子一起阅读，家长的行为在潜移默化中也影响着孩子，要给孩子树立榜样。但要注意不要给孩子施加压力，让孩子保持愉悦的心情，为其营造宽松舒适的生活环境和阅读环境，才能够有效地培养孩子阅读习惯。然后定期和老师交流，及时发现孩子的问题，共同商量解决办法。
结语：
阅读要从小培养，阅读习惯更要从小学抓起，教师要鼓励学生在平时的阅读中积累素材，掌握正确阅读的方法和步骤，及时更新自己的教学理念，为学生选择更多优质的书籍。并不断调整教学手段，让阅读变得生动而有趣，让课外阅读与课本相结合，制订科学而合理的教学目标，激发学生课外阅读的兴趣。同时注意和家长多交流，共同为孩子营造一个良好的阅读环境。
参考文献：
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