罗克敏
贵州省铜仁市思南县三道水乡永兴小学 565114
摘要：课堂是学校最基本的教学单位和组织形式，课堂教学的效率和效果直接关系到教育的整体质量，也关系到学生的全面发展。建设高效课堂是小学语文教学最基本的任务和目标。有鉴于此，本文结合教学实践经验，对新课改下小学语文高效课堂的构建与实施的基本方法、具体策略进行了系统的分析，包括灵活运用游戏活动、运用信息技术手段、注重问题导向作用、营造和谐课堂氛围四个层次。
主题词：新课改；小学语文；高效课堂；建设；实施
高效率的课堂是课堂教学的理想状态，具体地说就是教师用尽可能少的教学资源和时间完成教学任务和教学目标，获得最大教学效益的课堂教学。在新课标中，语文教师要改变落后的教学行为和教学方式，注重提高课堂教学实效。因此，每一位小学语文教师都需要认识到有效课堂的意义和作用，结合实际学情，创新和优化课堂教学方法，使小学语文高效课堂建设顺利进行。
一、灵活运用游戏活动
学习兴趣是学生主动探究的根本动力，因此，激发学生的学习兴趣是新课程改革下小学语文教师的首要任务。教师要创新过去枯燥的教学方法，主动了解学生的兴趣和基本需求，结合语文课程知识，设计、策划内容丰富、形式多样的游戏活动，并将其融入到原有的课堂教学过程中，真正做到寓教于乐，促进学生主动、全面地参与课堂，使他们在娱乐中学习语文知识、方法和技能，真正达到寓教于乐的目的。
例如，在教授“纸船和风筝”这一课时，笔者考虑到学生对游戏活动有很大的兴趣，因此根据学生的学习特点，灵活运用游戏活动进行教学。上课后，我给每个同学发了一些彩色卡纸，教他们如何折叠纸船、风筝，在这个过程中，同学们体会到在手工制作过程中，体会到了语文学习的乐趣，忘记了语文课的枯燥。
二、运用信息技术手段
信息技术的应用能够很好地扩大课堂教学的容量，有效地创新知识的呈现方式，使学生更快地理解语文知识的本质内涵和内在规律。因此，小学语文教师应合理、巧妙地利用多媒体等信息技术设备，实现语文课堂教学的有效辅助，以图片、动画、视频、声音等形式呈现语文知识，创设生动直观的教学情境，让学生直接感受语文教学的魅力，更为直接深刻地去理解、掌握语文知识。
以“大禹治水”为例，课程开始后，笔者利用信息技术，向学生播放了一段有关洪水对人类生活破坏的动画。
视频中还讲述了“大禹”治水的过程，洪水冲垮了周围小动物的家园，冲走了农田里的庄稼…通过动画视频的介绍，学生们感受到了大禹给村民的帮助，然后笔者再让学生们去阅读课文，将观看到的视频和课文联系起来，开始学习如何保护我们的家园。
三、注重问题导向作用
提出问题，可以使学生从表面的被动学习转向更深层次的主动探究，优化学生的学习过程和学习经验，有利于课堂教学的开展和实施。所以，语文教师不能盲目地向学生灌输和解释知识，而应从语文教材入手，提炼重点、难点、要点等知识内容，以便设计出富有启发性、探索性的问题，巧妙地提出、创设充满悬念的教学情境，激发学生求知欲望和探究兴趣，主动发散思维，对语文学习进行深入思考和探究。
比如，在“曹冲称象”课上，笔者带着同学去熟读课文，让学生理解其中的内容。通过对文章的分析，笔者从课文中提炼出来了几个启发性的问题，如“曹冲是用什么方式来称象的？你觉得曹冲是一个怎样的人？”通在提出问题后给学生阅读和思考的时间，让学生充分发散思维。一段时间过后，笔者又让学生展示自己的答案，根据学生的回答了解学生学习情况。接着，笔者提升了问题的难度，引导学生去探究，这样才能更好地理解文章的内容。
四、营造和谐课堂氛围
教师与学生之间的关系是课堂教学中最基本的关系，它影响着课堂教学气氛的营造和创设，同时对学生的学习态度、情绪、心理等方面产生深远的影响。小学语文教师要彻底改变“以师为本”、“师道尊严”等落后的思想观念，给予学生足够的关怀、爱护和尊重，走进学生的内心世界，建立和谐、融洽、友善的师生关系，营造自由、宽松、平等的课堂氛围，消除学生的抵触、消极心理，提高学生的学习兴致和意志，实现主观能动性的凸显。
比如，在《植物妈妈有办法》教学中，笔者从根本上改变了传统的教学模式，营造了和谐的课堂学习氛围。例如，在课堂教学过程中，笔者会主动与学生对话，通过对话和交流拉近师生的距离，让学生感受到自由平等的学习氛围。此外，笔者还为学生搭建了自主学习空间，通过增加学生参与课堂活动的机会，锻炼学生的学习能力。
因此，高效课堂的建设与实施是其最基本的任务，也是推动新课改的核心因素和主要动力。因此，作为小学语文教师，我们要端正教学态度、思维观念、把握新课程改革的核心趋势和内在要求，结合语文学科特性和学生身心发展状况，进行深层次的探索，以实现灵活运用游戏活动、运用信息技术手段、注重问题导向作用、营造和谐课堂氛围等策略的实施，从而促进小学语文课堂教学的转型升级，实现高效课堂的构建
参考文献：
[1]覃丽.浅谈新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].天津教育,2019(36):126.
[2]金琳,曾燕军.如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].读写算,2019(29):154.