兰鹏程
湖南大汉技工学校（产业园校区）
摘要：对于职业学校的数学教育来说，因为有不同的职业和专业学习，就会有不同类型的学生。因此，教师在课堂教学的过程当中，要能够“因材施教，分层教学”。对于不同数学基础的学生随时调整数学语言，数学思路，数学教学环节，这样才能够让每一位学生都能够取得自己能力范围内的训练，进而在让学生在数学学习上都可以得到进步。因此，本文将通过设置不同的学习目标，合作学习和设置不同的锻炼三个方面来探讨如何进行中职数学课堂差异教学。
关键词：中职教育；数学课堂；差异化教学
由于不同学生的思维方式是不同的，生活经验也有所不同，因此，在进行数学学习的过程当中，无法能够同时满足同一个数学教育标准，这就需要每一位中职数学教师能够结合数学教材内容，数学的教学目标，以及每一位学生的实际情况进行合理的教学计划调整与安排，帮助每一个学生都能够接受到一定程度上的数学教育。教师需要不断的寻找差异教学的实施策略，创新地进行教育实施，帮助每一个学生都可以逐步培养正确的数学思维。
一、设立分层目标，树立正确方向
制定合理的教学目标是每一位数学教师都实施有效教学的起点。因此，在中职教育的过程当中，数学教师要能够面向全班同学和各个专业的学生，并综合考虑学生的性格特点，学习能力，学习经验，然后制定合理的分层数学目标。【1】
比如，教师在讲授“集合，集合的概念”的时候，可以为同学们设立不同的层次目标。比如对于数学基础一般的学生，教师可以让这些学生的学习目标是“理解集合的概念，知道常用数集的概念、技法，了解属于关系的意义，了解有限集、无限集、空集的意义”，并在此基础上进行一定的突破；而对于数学学习水平中高等的学生，教师可以让这些同学在达到基础学生的学习目标的同时，达到“运用集合的两种常用表示方法，列举法和描述法正确表示一些集合”的教学目标。通过教师的目标设置，让每一位学生可以在课堂上找到自己学习的正确方向，集中学生的课堂注意力。提高学生的学习信心，鼓励每一个学生都能够参与到数学学习的过程中来，让每一个学生都能够结合自己的实际进行对数学学习的主动参与，帮助每一位学生都可以在正确的方向的引导下进行数学能力的提升。
二、进行分层训练，提高学生能力
对于数学的教授，最重要的检验是在训练这一方面。因此，教师对于学生，要能够尊重学生的差异化，对学生进行分层训练，帮助每一个学生都可以在自己的能力范围内做一些有所巩固知识的训练，然后逐步提高学生解答数学问题的实际能力。
【2】
比如，教师在讲解“不等式”的时候，可以为同学们进行一定的分层训练。数学课堂一般的时间比较有限，无法给予学生太长的时间进行练习，但教师为了能够及时得到学生进行本节课学习的反馈，所以可以在每节课的后10分钟或20分钟，为同学们留下一些时间，让同学们进行本节课的小结训练。在训练的内容当中，教师要能够根据每一位学生学习的情况和能力进行分层训练，不能够让所有同学做同一种难度的问题，那么有可能会让能力比较高的同学做的题简单，这样会无法使能力高的学生成绩提升，也会使能力比较中等的学生产生抵触心理。所以，让基础学生做如“不等式X2<4x的解集为？”等概念题，其他学生做一些有难度的题。因此进行课堂分层训练，既可以帮助教师及时得到学生的反馈，又可以帮助学生积累学习经验，巩固知识之后，久而久之，提高学生的数学学习能力。
三、进行合作学习，树立学生信心
进行合作学习，并不是将学生分成一个个小组，而是让教师与学生共同合作，学习。转变教师教授的角色，而是与学生共同学习，合作学习。陪伴学生进行细节学习，对于学生会出现的一些问题，教师要能够和学生一起解决，帮助学生能够加深记忆和认识，提高对数学习题的信心。
比如，教师在讲解“一元二次不等式”这一内容时，可以根据一个系列的题，比如是“导入绝对值的意义”这种类型的题，教师在讲解这篇这节内容时，为同学们讲授基础概念和一定的规律之后，教师要能够同学生一起合作学习，教师将自己的地位与学生放成平等的，以平等的角度帮助学生认识到自己会出错的地方，是因为概念不清，或者是因为算术，这样能够让学生树立信心，意识到自己可以慢慢地积累，来解决这道问题。既帮助学生在课堂上有实践的机会，又能够在较短时间内产生良好的效果，提高学生学习数学的信心，也尊重学生的差异，给予学生提高的空间，帮助每一位学生都可以成为自己数学学习的主人，逐步提高自己的数学学习能力，提高自己的数学学习综合素质。
总而言之，在进行中职数学课堂差异化教学的过程当中，每一位数学教师要能够尊重每一位学生的个别差异，尊重学生的个性和独创性，并且要注重分层教育，激发每一位学生的学习兴趣，带动每位学生都可以一种更加积极、主动的姿态，投身到数学学习的过程当中，培养学生的主动学习和探究的创新意识，提高学生的数学自觉性，让每一位学生都做自己数学学习的主人，提高课堂效率的同时，促进培养符合时代要求的素质人才。
参考文献：
[1]袁培冬. 中职数学差异化教学策略探究[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2020, 000(001):P.26-26.
[2]史爱新. 分层教学法在中职数学教学中的应用策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）, 2020(9).