黄钢云
江西省吉安市第四中学 343000
摘要：在现代化的今天，科学技术迅速发展，互联网普遍应用到生活的各个方面，教育也不断的优化，为了完善传统课堂的教学，翻转课堂也就应运而生，它为初中物理课注入了新鲜的生机与活力。翻转课堂其实就是规划课堂内、外的时间，将学生作为课堂的主体，实现学生的自主学习。在初中物理中应用翻转课堂，可以进一步让学生自主学习与交流，提高能力，而且在课堂上也增加了师生交流与互动，以及学生之间的讨论分析，将学习知识更加深入，从而实现教学的目标。在课堂上应用翻转课堂优化课堂资源，促进资源共享以及对学习教学流程的改革，提高教学的质量以及效率，教师们也要深刻研究掌握翻转课堂的使用，从而建立更加高效的物理课堂。
关键词：信息技术；初中物理；翻转课堂；教学
教育的改革不断深化，传统教学已经不能满足现今时代的发展，有许多学校进行对教学方法的优化以及创新，翻转课堂就随之出现，它应用带初中物理课堂上，弥补了传统教学的一些不足，让学生参与到物理课堂，从而提高物理教学的质量。事实上，我们常说的翻转课堂，是调整、规划课堂内、外的时间，打破空间限制，将学生作为课堂主体，培养学生自主能力。因此，初中物理老师应该掌握应用翻转课堂，顺应时代潮流，满足学生的发展需要。本文就是分析在信息技术支持下的初中物理翻转课堂教学策略。
一、重视起在初中物理课堂上应用翻转课堂
在初中物理课堂上，老师是引领者，也是物理知识的传授者，应用翻转课堂进行物理学习，教师必须积极参与到其中，重视起翻转课堂，用极大的热情去感染学生，完成教学的目标。开展翻转课堂重点是转变教学方法，并优化物理课堂资源，让学生不再是被动接受，以学生为主体，让学生参与到课堂上，深入了解物理。初中物理老师们要加强对翻转课堂的重视明确教学的具体目标，转变教学的方法，结合相关的教学内容，对学生进行指导性的教学，为学生创设出更加有力的物理学习环境。
二、开展合作交流的模式，加强评价
在初中物理课堂上应用翻转课堂最重要的一点就是开展合作交流的模式，老师们要以物理教学的内容为前提，学生在预习过程中出现的一些问题进行反馈给老师，有效缩短课堂的讲解时间，这时候教师们根据学生的反馈去提出一些问题，供学生在课堂之前进行思考。首先老师们要进行有效的分组，将不同层次的学生进行合理的分配组成小组，互相促进互相帮助。然后教师要进行评价工作，加强学生展示的机会，并给予学生评价，有效的促进学生全面发展。
例如，学习物体的运动时可以让学生进行合作交流，首先对不同物体的运动进行认识，然后提出在物理学中物体位置发生变化就是机械运动，然后让小组中去分析这一概念。老师们在提出问题：运动、静止的区别，让学生进行讨论，讨论结束之后进行分享，老师再给予评价。
最后得出结论，在研究物体运动，同一物体是运动，还是静止，是根据参照物决定的，运动和静止是相对性的。
三、理清教学的思路，完善教学方法
翻转课堂对教学方法的改变，进一步优化了课堂的教学，让学生在课堂上不是一味的接受知识，而是主动的去学习，在物理课堂上物理老师加强引导，以极大的热情去感染学生并明确教学的目标，提前研究教学的内容，在课堂上对学生进行有效的讲解。首先开展课前的预习工作。新课程指出开展任务型教学，对学生会有极大的帮助，物理老师应该设置课前预习工作，按照相应的步骤，让学生利用信息技术，向互联网观看老师颁布的视频作业，并在网上进行这是的反馈工作，把自己解决不了的问题反馈给老师。其次设置教学的目标。对于教学目标的设立，对每堂课来讲是非常重要的，老师们要把握好教材的内容，理清本节课的重难点，然后根据学生的学习水平，有针对的制定不同的学习目标，让每一个学生都能够向着这个目标前进。
例如，学习电流与电路，应用翻转课堂在物理教学中，首先教师们要设立预习工作，让学生对本节课所学习的物理概念进行了解，然后观看简单的电流电路图，那么学生就会提出疑问：他们分别有什么不同呢？教师们再根据学生的反馈，抓住重难点，展开教学。在课堂之前向学生提出问题，比如说：为什么气球在头顶摩擦过后会粘在墙上？然后引出电荷的知识，提高学生的学习热情，让学生明白了同种电荷之间互相排斥，异种电荷互相吸引。在课堂的中期提出重点内容电路的学习，先了解电源、用电器、开关和导线是电路的基本组成，他们分别是什么用途？然后在播放预习时，学生观看的两个基本电路图，让学生看看有什么区别？老师们就可以引导学生学习串联和并联的不同电路，最后得出串联电路中，电流都是相等的；并联电路中，干路上的电流等于支路上电流的和。最后延伸到生活中，哪些是串联的电路，哪些是并联的电路？让学生组成小组进行讨论，最后进行分享展示，教师们在给予评价。对于表现优秀的学生要给予奖励，而对于表现不好的学生要及时的提出错误之处，并进行鼓励。
四、利用信息技术整合教学的资源
应用翻转课堂它与以往的课堂教学方式有很大的不同，它将课堂转移到课外，让学生借助互联网完成自主学习，物理老师通过互联网发布教学资源，让学生通过互联网学习拓宽了学习的渠道。比如说在学习光反射现象时，老师们可以通过录制网上的微课建设真实的光反射，并提出实践活动让学生利用镜子、激光灯反射阳光，发现光反射的定律：反射角=入射角；在反射现象中，光路可逆；反射光线、入射光线以及法线都在同一个平面中，用这种方式逐步展开学习的主题，让学生充分的参与到课堂上。
综上所述，在信息技术支持下应用翻转课堂在初中的物理教学上是顺应时代发展的需求，它改变了传统的教学弊端，利用互联网，拓宽学习渠道，通过设立科学的目标，培养了学生自主学习的能力，并加强学生进行合作交流，提高了学习的效率，为学生在未来的发展打下扎实的基础。
参考文献
[1]田德旭.翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK个案研究[D].石河子大学,2020.
[2] 张金磊，王颖，张宝辉 . 翻转课堂教学模式研究 [J]. 远程教育杂志，2019，04：46-51.