曾雪彪
四川省德阳市中江县龙台镇中心学校姓名 618000
摘要：高效课堂，是指教师利用尽可能少的教学资源和时间，使教学任务与目标最大化，是一种以有效课堂为基础的教学模式。在新课改的不断深入下，课堂教学肩负着更重要的责任和使命，建设高效课堂显得越来越迫切。初中数学教师应抓住素质教育的理念和要求，促进教学方法和策略的创新，顺利构建初中数学高效课堂。
关键词：初中数学；高效；课堂教学；构建
课堂是最基本的教学组织形式，高效课堂之下，学生可以在有限的时间内，最大限度地获取知识信息，实现能力素养的提升。所以构建高效初中数学课堂尤为重要。本文从教学实践出发，从运用信息化设备、设定课堂悬念、推行合作模式、贴近实际生活四个维度入手，全面分析初中数学高效课堂建设的基本方法和科学策略。
一、运用信息化设备，激发学生学习兴趣
兴趣是一种带有强烈情感色彩的欲望和意图，是行为产生的源泉，是支持学生学习的内在动力，因此激发学生的学习兴趣，是构建初中数学高效课堂的基础。初中数学教师需要改变枯燥的教学方法和手段，合理、灵活地运用多媒体等信息技术设备，以图片、动画、视频、声音、文字等组合形式，合理、灵活地展示数学知识，激发学生的视觉感觉和听觉感觉，真正将学生对数学的兴趣激发出来。
例如，在讲授《三角全等的判定》时，这节课的内容具有一定的抽象性，传统的教学方法给学生的学习带来障碍，因此，笔者利用信息技术展开教学，将抽象的知识转化为直观的形象。在课堂上，笔者用信息技术向学生展示了两组三角形，让学生分析两组三角形是全等三角形，对于刚接触全等三角形的学生来说，这个判断过程有些困难，这时，笔者再次利用信息技术，让学生了解判定方法，分析三角形是否真正全等。
二、设定课堂悬念，促进学生自主探究
悬念的设置，往往能激发学生对学习的期待和渴望，促使学生从被动接受转向主动探究。为此，初中数学教师应重视课堂教学中合理的悬念设置，以数学问题、练习题作为悬念的载体和形式，并坚持生活与实践相结合的原则来设计，使问题具有启发性、趣味性等特征，以实现课堂悬念教学效果的有效创设，引发学生求知和探究欲望，使学生主动投入学习过程中，展开学习、思考和探究，深入把握知识的核心与本质。
例如，由于《乘法公式》课程内容具有一定的探究性，笔者设置课堂教学悬念，通过提问激发学生的思考。
课堂上，笔者首先带领学生学习了本课程的内容，让学生初步了解所用的乘法公式，然后提炼教材中的一些问题，通过问题启发学生思考，提出问题后，学生立刻展开思考，很快学生得出答案，这时笔者又让学生进行答案的展示，据此来了解学生学习情况并做出相应调整，以推进课堂教学的顺利开展和实施。
三、推行合作模式，创设讨论教学情境
作为一种特殊的认知过程，数学学习过程能否使学生全面、主动地参与数学学习过程，是学生能否学好数学的关键。营造全员讨论的氛围，可以达到促进学生参与的目的。为此，初中数学教师应改革以往统一的课堂教学模式，将全班学生按特定的原则和标准分成4-6人小组，鼓励学生在小组内开展沟通、讨论、互动、交流，实现同伴之间的思维碰撞和优势互补，在具体合作中真正参与学习，实现共同发展和进步。
例如，在讲《一次函数》时，由于传统的教学方法比较单一，学生学习积极性逐渐下降，因此，笔者推行小组合作教学，改革课堂教学结构。首先利用课前准备时间，将学生分成多个小组，每组6人，随后在正式课堂中，带领学生进一步学习本节课的内容，通过设定探究任务，引导学生进行交流。
四、贴近实际生活，激发学生学习热情
生活是知识产生的源头和最终应用的归宿，将生活元素融入教学实践中，符合教学的基本规律和特点，能有效地提高学生对知识学习的认同度，点燃学生学习的热情。初中数学教师应积极开拓原有的教学思路和范围，以生活为起点，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经验、实际经验有关的各种事例和材料，将它们巧妙地融入教学实践，还原创设生活化的教学情境，促使学生深入熟悉的环境，感受和体验数学知识的应用价值和现实意义，使学生更具学习兴趣和热情，从而实现学习效率的提升。
例如，在《实际问题与一元一次方程》课程讲授中，笔者以生活经验为基础，引导学生对数学问题进行分析。首先，笔者引入生活中关于一元一次方程的问题，激发学生探索问题的热情，引导学生运用一元方程的数学思想来分析问题。这样，笔者与生活相连，点燃了学生学习的热情。
构建高效课堂教学是学科教学最基本的任务和目标，是切实推进新课程改革、实施素质教育的根本和关键。所以，可以说，作为一名合格的初中数学教师，我们应该真正具备科学的理念和创新的思维方式，顺应课程改革与发展的趋势，结合实际，对传统教学理念进行全面的探索，让运用信息化设备、设定课堂悬念、推行合作模式、贴近实际生活等创新策略进行合理的探索，从而顺利实现初中数学高效课堂的创建、实施。
参考文献：
[1]邓万程.新课改初中数学高效课堂教学实践研究[J].学周刊,2019(32):32.
[2]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(01):52-53.