王海莲
科尔沁左翼中旗花吐古拉镇中心幼儿园 内蒙古 通辽 029300
摘要：目前，我国的教育教学的发展迅速，幼儿舞蹈作为幼儿前期教育、智力开发及美育培养是一种针对幼儿较为科学的教育形式，是促进幼儿身心健康发展的一种艺术教育。幼儿歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿的思想情趣和生活的，是促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维，幼儿歌舞恰恰能够适应幼儿的这些特点，也能够满足他们具体要求。歌表演是幼儿最初的舞蹈形式，歌表演是在歌曲演唱中配以简单生动形象的舞蹈动作及丰富的表情，用肢体语言表达歌词的意境，幼儿歌伴舞，通过简单的唱跳表演可以加深对歌曲的理解，为以后更好的学习舞蹈打好基础。
关键词：幼儿歌伴舞艺术；表演特征；措施
引言
近些年来，相当多的幼儿园中音乐教育中的唱歌教学，一直沿用传统的教学方法，就是幼儿记住歌词，让幼儿一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现，因而有必要对此进行改革。要搞好幼儿园的唱歌教学，首先必须选择符合幼儿年龄特点与理解水平的歌曲教材，同时还需要教师创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。作为教师，应提供给孩子发展这种潜在能力的机会和条件。可以从以下几方面改革唱歌教学的现状。
1幼儿歌伴舞是幼儿园阶段教育中最好的美育形式
1.1由于幼儿天生活泼好动，已经能够按自己的意识去做某件事，无兴趣的事他很难去做，所以在这时舞蹈教师要做的第一件事是用你的教学内容去吸引住这些意识随意的幼儿，把随意变为有意那么就可以采用综合教学法，把说、唱、跳结合在一起，内容一定要生动形象。幼儿歌伴舞符合幼儿的年龄特点和心理特征，好奇爱模仿是幼儿的天性，幼儿歌舞能适应幼儿的身体发展和心理，解放幼儿的天性，满足幼儿的需求。同时，教师要准确、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使幼儿对要学习的内容有一个完整清晰的印象。示范时还要伴随着语言的讲解，面向幼儿做镜面示范。如幼儿应伸左手，教师要伸右手，此方法可以激发幼儿的学习愿望和热情。教室语言讲解要生动形象，通俗易懂。如转动手腕这一动作，如果按动作要求讲，第一拍手腕由外向里转，第二拍手腕由里向外翻掌。幼儿学做起来即无兴趣又很费力。但是如果告诉幼儿，现在你到果园里抓住了树上的一个大苹果，想把苹果摘下来必须转动手腕拧一下。或者练习站立时，如告诉幼儿站直，它可能会站不好那么你告诉他们象小棍一样或象铅笔一样，他们会做得很好。所以说语言讲解法是极为重要的一点。
1.2幼儿歌伴舞具有趣味性，是寓教育于娱乐的最好手段。例如舞蹈“拔萝卜”，通过舞蹈的学习教育幼儿做事必须齐心协力互相帮助，团结合作才能成功。因此，幼儿歌伴舞是最受幼儿喜爱和最适合幼儿学习的一种舞蹈形式、是最好的美育手段。舞蹈音乐应悦耳动听，旋律流畅，具有教育性、趣味性，能启发少儿展开丰富的联想，能发展儿童对音乐的感性力、记忆力、想象力和表现力，陶冶幼儿的性情和品格。音乐的节奏要鲜明、强烈，能引起儿童的动感。节奏的强弱、动静、停顿等都应鲜明。音乐形象应生动具体，乐句最好是整齐的，这有利于少儿对舞蹈形象、情感的表现和抒发。并且少儿思维又要比较具体形象，他们对事物的爱憎直接表现在言行举止上。例如，少儿舞蹈《一分钱》，通过儿童的口，叙述他拾到一分钱交到警察叔叔手中这一件小事。曲调天真活泼，充满幼稚雅。歌调完整毫无说教的味道，却非常自然地体现了拾金不昧的美德。音乐形象唤起了孩子对美的向往，从而达到了美的熏陶和情操的陶冶。在艺术作品的表演中，少儿的道德感、理智感、实践感和美感都受到各种程度的启迪。所以选择形象鲜明、乐曲短小、简单易懂、节奏性强、旋律优美、有感染力、易被少儿接受和激发其情绪的高尚音乐，是搞好少儿舞蹈教学的重要前提。
2优化措施分析
2.1创设情景，激发学习激情
众所周知，幼儿年龄小、活泼好动、有兴趣但易转移，情绪不稳定。如果仅让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱，势必会引起幼儿的反感，对学唱歌曲失去兴趣，而要完成一首歌曲的教学任务，不能只单单教会幼儿演唱而达到目的，因此，可以通过创设情景加以诱导。
在幼儿园唱歌教学活动中，可以创设音乐的心理情境。幼儿在认真倾听歌曲的同时，也结合自己的日常经验体验到不同的情绪情感，进而提高了对音乐的感受力、鉴赏力。在这个情境中，不需要太多的言语来表达，只需要用优美的歌曲来填充，把幼儿自然而然地带入歌曲的情境之中，激发他们通过自发地联想进入想象的特定情境。在欣赏歌曲的过程中，不仅使幼儿熟悉了乐曲和歌词，而且起到了愉悦身心的功用，有效地激发了幼儿学习唱歌的欲望。
在教孩子们唱歌之前，我经常少不了要为他们营造一个这样的情境，一方面让孩子们熟悉乐曲，为学习唱歌作铺垫;另一方面也培养了他们的欣赏能力。记得第一次尝试于歌曲《摇篮曲》时就收到了良好的效果。我清唱起歌词，孩子们便纷纷闭上了眼睛，呈陶醉状。
2.2由动作引导进行新歌教学活动
由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。
2.3在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围
在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增;一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素;所以在教学过程中安排的一切活動都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。
结语
总之，通过培养唱歌，激发了幼儿音乐学习的活力，音乐学习的兴趣更浓郁了。他们学会用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，幼儿表达的欲望被充分激发出来，自信心也增强了。在今后的活动中，本人要设计好紧密型的课堂结构，倡导幼儿为主，音乐为先的过程实施。同时，也要让动感的特征更加明显地表现在过程之中，让幼儿的手脚得到进一步开放。努力实施评价体系，让动感取向过程科学合理建立好科学的评价手段和方式，检测幼儿的音乐活动的质量，同时也能促进活动更加科学合理地开展。
参考文献
[1]《学前音乐教育》，王懿颖，西南师范大学出版社，2005
[2]《音乐让孩子更聪明》，美）莎莲娜·哈伯迈耶（SharleneHabermeyer）著;吴继华，刘志刚译，中信出版社，2004