王雄雄
宁夏回族自治区 石嘴山市第二十小学 753000
摘要：在数学新课标中，明确提出：教师要改变落后的教学行为和教学方式，注重学生兴趣的激发和培养，促进学生的全面发展。游戏教学符合新课标的理念，与数学教学结合起来，能够提高学生学习的趣味性和主动性。所以，每一位小学低年级数学教师都要把握全新的教学理念和要求，了解兴趣在学习中的重要性，积极推进游戏在数学教学中的应用，提升数学教学的效能，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与数学课堂。
关键词：小学低年级；数学教学；游戏；策略
兴趣是求知欲望的基础，是获取知识的起点，学生是否具有强烈的学习兴趣，直接影响到学生学习的效率和质量。所以，在教学过程中要注意激发和培养学生的学习兴趣。游戏作为趣味化的教学方式，是激发学生兴趣的直接途径。鉴于此，本文结合教学实践，从树立科学教学观念、将游戏引入课堂、采用生动故事、完善课堂评价体系四个维度，对小学低年级数学游戏的开展和实施方法进行了分析。
一、树立科学教学观念，营造和谐课堂氛围
课堂氛围的和谐与否，直接关系到学生的学习态度、情绪和心理，进而影响课堂教学的效率和效果。要从根本上转变应试教育等落后的教学观念，树立以生为本的科学教学理念，落实素质教育的要求，给予学生充分的关心、爱护和尊重，主动与学生进行互动交流，真正走进学生的内心世界，以建立融洽师生关系，以营造和谐的课堂教学氛围，消除学生对数学学习的抵触情绪，为游戏教学的开展和实施，奠定基础。
例如，在教授“长度单位”时，笔者先将课程内容介绍给学生，并在与学生交流时，回顾先前所学到的知识。此环节主要是激发学生的学习热情，让学生更快地进入学习状态，随后笔者又给学生一些自主学习的空间，让学生尝试独立地分析知识点，锻炼学生的学习技巧。最后，笔者邀请了几位同学发表自己的看法，谈谈长度单位的概念和相关运用。
二、将游戏引入课堂，激发学生学习兴趣
心理学研究发现，小学生的注意力只会维持在很短的时间内，而且不稳定，这充分说明了传统的说教方式不能使他们全神贯注，甚至产生一种抵触的心理。对此，小学低年级数学教师可以将趣味游戏引入到课堂教学中，从而激发学生的兴趣。具体来说，教师应根据数学课程的内容和学生的兴趣，设计、策划游戏活动，使数学知识寓于游戏中，让全体学生参与其中，在学习、娱乐的同时，掌握数学的基本知识、方法和技巧，体会数学学习的乐趣。
例如，在讲授“认识图形(二)”时，这部分课程内容是学生第二次接触，主要以图形的认知为主，结合学生的学习态度，笔者在课堂上进行游戏活动。
举例来说，笔者要依次展示几组卡片，每组卡片上都有一个图形，笔者说一件物品，然后让学生即刻说出相应的图形，比一比谁可以快速、准确地说出来。游戏活动的开展，充分激发了学生的学习兴趣。
三、采用生动故事，优化数学游戏内容
故事的语言生动形象，情节曲折，对学生具有强烈的吸引力，将故事引入教学过程中，可以更好地实现游戏教学的开展，使数学更有趣，活跃整个教学气氛。为此，小学低年级数学教师要广泛收集童话、寓言、神话、历史故事等各类趣味性故事，将数学知识、公式、定理等巧妙地与故事结合起来，优化数学游戏的内容，并通过图画、图象播放等形式，进行呈现和讲解，使数学知识的内容更好、更快地理解。
例如，在讲授“角的初步认识”这部分知识时，本节课的教学目的是让学生加深对角的认识，并掌握角的基本特征。所以，在进行正式教学前，笔者通过互联网搜集了有关的相关故事。在课堂上，笔者不直接讲授，而是先引出事先下载的资料，通过生动故事的呈现，来为学生们讲述角的由来，使学生产生对角的兴趣。此时，笔者又引出本节课程内容，让学生自主学习。
四、完善课堂评价体系，巩固游戏教学效果
课堂教学评价是教学不可缺少的环节之一，课堂评价包括对教学状态的评价和对学生学习的评价，是促进学生发展、提高课堂教学效果的有效依据。因此，小学数学教师应重视课堂评价，彻底改变以往单一的评价模式，追求师生互动、互动的评价模式，使课堂评价和游戏评价更加客观、公正，使学生从评价中得到激励和激励，增强学习的自信心和主动性，有利于数学课堂教学的进一步完善。
例如，在讲授“认识钟表”时，笔者会观察学生在游戏过程中所表现出来的学习态度、参与情况，评价学生的具体表现和学习成果。如，课程进行到一定阶段后，笔者就会称赞表现好的学生，使其保持长久的学习热情；而对于成绩较差的学生，笔者不会进行批评，而是以一种鼓励的方式点燃学生的学习热情。同时，笔者还会检验学生的学习成果，对学生的知识掌握情况进行了解和掌握。
总而言之，游戏的趣味性能够直接提升数学的生动性，引领数学的高效发展。为此，广大小学低年级数学教师应重视并重视学生兴趣的激发与调动，把握课程改革发展变化的趋势，明确全新的教学目标和要求，把握小学低年级学生的身心发展状况和特点，在此基础上，通过树立科学教学观念、将游戏引入课堂、采用生动故事、完善课堂评价体系等多种有效形式，来实现游戏与数学课程的有机结合，充分激发学生的兴趣和热情，促使学生真正爱上数学。
参考文献：
[1]姜小萍.趣味化课堂游戏,让小学数学教学更高效[J].学周刊,2018(33):83-84.
[2]董立. 小学数学游戏化教学模式探索的实证研究[D].沈阳师范大学,2018.