唐亚林
四川电影电视学院实验中学 四川省成都市 611331
摘要：随着新课改的推行与落实，教师们在课堂教学时越来越重视学生的主体性。高中数学作为高中阶段最重要的学习内容之一，对学生的素质发展有重要意义。如何调动学生学习数学的积极性，实现数学课堂教学质量的提升是数学教师们不断探索的问题，互动教学模式也就在这样的背景下应运而生。互动教学模式应用在高中数学课堂中可以构建良好的课堂环境，促进学生与教师和谐关系的发展，帮助学生感受到数学的学习乐趣，进而实现数学教学质量的提升。
关键词：新课改；高中数学；互动教学
引言：在高中数学课堂中应用互动教学法是对传统教学不足的弥补，传统数学课堂课堂氛围通常比较低沉，学生的学习兴趣低迷，教学质量更是难以保障，但是互动式教学的应用加强了师生间的互动，使数学课堂变得充满活力。在富有生机的数学课堂中学生的学习热情也被激发出来，他们会主动参与到数学学习过程中，实现思维的发散与发展，有利于高效课堂的构建。基于此高中数学教师需认识到互动教学的积极作用，在教学中加强与学生的互动，取得良好的教学效果。
一、结合实际生活，激发学生学习兴趣
很多教师认为高中数学的学习就是让学生掌握丰富的数学知识，我们不能说教师这样的认知是错误的，只能说教师的认知还不够全面。在新课改的背景下，知识的学习并不是唯一目标，高中数学教师在传授学生知识的同时还要让学生认识到数学的重要性，通过将生活与数学知识相结合实现与学生的互动，让学生切实感受到数学与生活的紧密联系[1]。如果教师一味的重视学生对知识的学习，那么教师便不会精心设计教学环节，教师的教学也就难以使学生感兴趣，进而影响了教学效果。所以高中数学教师要重视学生兴趣的培养，在教学活动中融入生活化元素可以让学生倍感亲切，从而提高对知识的学习兴趣，教学效果也会得以提升。
例如在教学《概率》一章内容时，“概率”的具体概念是学生学习这一章的基础，所以教师需要引导学生对这一概念进行正确、深入的认识。教师可以为学生们列举生活中有关概率的实例，例如买彩票、抽奖、大转盘等等，然后让学生们自由说一说生活中还有哪些事情和概率相关。这样的问题更像是一种交流，而不是让学生们被动的思考，所以这样的问题不仅不会让学生方案，反而还会使学生感觉数学知识和我们的生活很接近，进而学生们便会主动思考和讲述自己在生活中所经历过的关于概率的事件。将数学知识与学生的实际生活相结合能够让学生发现数学的重要性和趣味性，有利于互动教学的顺利进行。
二、创设教学情境，强化师生互动
新课改提出以学生作为课堂主体全面进行素质教育的要求，旨在提高学生课堂主体地位，促使学生积极参与到课堂教学中，养成学会学习、主动学习、终生学习的好习惯[2]。
在这样的背景下，教师应积极投入到新课改的潮流中，及时适应新课改赋予教师的新身份，通过为学生们创设教学情境让学生投身于学习活动中，在学习过程中教师还要以旁观者和引导者的身份和学生进行有效互动，引导学生由浅入深的学习新知。
我们以“向量”的学习为例，做为顺应新课改理念的新时代数学教师，可以采用多媒体教学，使学生们更加直观的理解向量的概念，从而为今后的的学习打下坚实的基础。教师可以利用多媒体播放这样一幅动画：屏幕正中央树立一面红旗，当微风从屏幕左方徐徐吹来时，红旗随着微风轻轻向右方飘扬；当狂风从屏幕右方出来时，红旗在狂风中向左飘扬。然后教师在根据动画内容提出相应的问题：当不同风向的风吹来时红旗飘扬的方向相同吗？当不同风力的风吹来时红旗飘扬的高度相同吗？针对这一现象你有什么看法呢？在学生们思考和讨论过后教师就可以引出今天的教学重点——向量，一种既有大小又有方向的量，学生们通过动画演示已经能够准确掌握向量的概念，也能够深度理解向量的意义，这对学生今后的学习具有积极作用。
三、引导学生动手操作，深化知识理解
高中阶段的数学知识抽象性很强，想要学生们深刻的理解和掌握这些知识，教师就要引导学生通过实践自主得出相应的结论，因为学生通过自己推理出的知识往往会印象更加深刻，对知识的掌握也会更加准确。同时引导学生实践操作也是师生互动的有效手段，教师提出问题后学生们对问题进行探究，在这样的过程中教师可以对学生们进行观察，对学生有全面的了解。学生的探究过程还需要教师的引导，在教师对学生有了解的基础上教师可以为他们提出更有针对性的意见和建议，促进学生数学能力的提升。
例如教师在教学直线与平面垂直判定的知识时，首先让学生利用纸张制作一个三角形ABC，然后以A为顶点对该三角形进行翻折，与BC边的交点为D点。接着将BC边与桌面贴合使三角形ABC树立起来，询问学生：直线AD是否与桌面垂直？D点在什么位置时直线AD才能够与桌面垂直？带着教师提出的问题学生们继续对三角形进行翻折，接着他们发现只有当直线AD垂直于直线BC时，直线AD才与桌面垂直，这时教师在对相关知识进行教学学生便会轻松理解。通过这样的方式，学生可以在教师的引导下为数学知识进行由简到难的学习，有利于学生对知识的深度掌握。
结束语：互动教学模式重点强调的师生与生生之间的互动，当然互动教学活动的开展并不仅局限于以上这些形式，数学教师应当为学生们探索更多、更丰富的互动教学活动，使数学课堂充满活力，以此提高数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]顾宇英. 新课改背景下的高中数学教学方法研究[J]. 新课程教学(电子版), 2019(23).
[2]张建平. 新课改背景下高中数学教学方式方法创新研究[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(031):P.1-1.