罗云川
四川省达州市电化教育与技术装备中心 635000
摘要：高中物理教学是我国科技强国的中的重要一环，为国家培养优秀的物理学人才是我们高中物理教师应当尽到的责任。而实验教学又是我们现在教学中极为重要的一环，学生动手能力和物理学思维的培养都离不开实验教学。以下是我结合这几年以来的教学工作所提出的看法和建议。
关键字：实验教学 研究 探索
一、现今物理教学所存在的优势和难处
现在高中物理教学的主要目标是高考，如何利用有限的时间让学生尽可能多的吸收知识和运用知识，是我们必须每一位老师思考的问题。而学生动手实验是学生直观接触生活中的实际案例的时候，是加深他们理解和运用的时候。
对比，现在的高中物理教学和往年的物理教学，现在物理教学存在以下优势：
1、技术装备优势。现在学校实验室实验器材的完整度和完善度较往年有非常大的提升，学校能够提供的实验器材种类齐全，包括教材上要求的实验器材，也有发展空间的实验器材，同时还有利用各种知识所制造的方便学生理解的实验器材。
2、教学设备优势。相较于前些年，各个学校的多媒体设备基本备齐，各学校能够在更好的环境下组织教学，这就给了老师们很多灵活处理的思路，一些大型实验设备，或者较复杂的实验也可以通过视频的方式展示给同学们看，让同学们对实验有更深刻的理解。
3、师资结构的优化。这些年随着社会的发展，各学校给老师提供了很多培训和锻炼的机会，各学校的师资结构和学生基本知识素养有很大的提升。
然而，优势与劣势始终是共存的，现在教学中我觉得仍然具有一些不足的地方：
1、在当今高考环境下，各学校的指标目标都是学生能够考取好的大学，对于学生分数的培养放在首位，做题能力的强弱放在靠前的位置，而对于学生视野范围的认知先进科学的认知放在了稍后的位置。
2、一些学生对于实验知识的理解欠缺，对于实验中讲到的实验器材的使用，误差分析等尚处于较浅显位置。
3、各学校由于时间问题，很多实验无法让学生进行实际操作，虽然有老师演示，但是学生自己真正动手操作的次数仍需提高；在学生自主设计改进实验方面机会则更少了。
二、关于新形势下的实验教学的思考
我认为，脱离学生生活环境，谈教学是错误的，是片面的。现今当代，我们所执教的学生基本都是2000年以后出生的学生，他们出生新形势，中国飞速发展的时代，自然他们的所见所看跟我们90后80后甚至70后的认知是有差距的。我认为新形势下的学生具有以下特点：
对于农村学生而言，改变命运的迫切性走出大山的迫切性没有那么强烈，自然学习劲头就稍微差些相较于城市学生而言他们的目标性不是那么强烈。他们很多人在高中读了两三年后还仅仅停留在考大学的基础上，考什么大学，将来走什么样的路，不是很清晰。众所周知，我们国家教育资源是城市优于农村，农村孩子所享受的优质教育资源差城市学生太远。
对于城市学生而言，他们对周围环境的认知水平高于农村学生，在对于新事物的认真和思考上也较农村学生灵活，但是努力程度较同层次的农村学生有差距，纪律性也稍微差些。城市学生较农村学生更易接触到先进的科技和先进的教学理念。所接受的家庭教育的思想观念更超前。
结合以上思考，农村也好城市学生也好，对学习的积极性和自觉性较前些年的学生有一定程度的退步，纪律性稍差；在人文素养，基本常识方面对生活理解更多，见识了更多的新鲜事物，他们中的一些人，甚至在进入高中之前就已经通过父母或者父母周围的朋友了解很多先进的东西，能够处理生活中的很多物理问题。
所以，新形势下培养学生灵活的物理思维，看则困难，实则简单。我们应该做好以下几点，加强学生主观能动性，让学生自主对问题提出思考。应该适时的在实验中将物理学研究思维交给他们。
我认为在我们的实验教学中我们应该以教材为蓝本，积极完成教材上面的实验。对于高中实验我们需要对实验进行整体规划，需要学生能够在实验中得到完整的不止一次的锻炼，让他们掌握学习使用工具的能力，掌握利用单一知识探究身边简单未知事物现象的能力，能够通过详细掌握两条及两条以上的知识完成预知实验器材的制作：
（1）对于较为简单的实验，我们可以给定学生实验仪器，让学生去设计实验，这样就相当于我们给出了实验设计以外的所有东西，而他们所需要的就是合理积极的去运用我们物理学方面的知识，结合生活实际经验去自行设计，而后我们再予以评定。
比如在“力的合成与分解”实验中，我们在研究物体所受合力和分力的实验时，我们可以给定学生两个弹簧测力计，木板，白纸，图钉，绳套，橡皮筋。生活经验告诉我们要测定某个力的大小我们需要用到弹簧测力计，力的作用效果相同就是力对橡皮筋造成的形变量是一样的。通过绳套秒点得到方向，然后运用平行四边形定则，而实验中的误差分析，及数据处理可以交给他们做。这样我们的基本将研究部分内容交给学生去完成了。
（2）在学生能够掌握实验基本技巧的时候，我们可以放手让他们对实验进行设计和操作，并且完整的实验。
在研究“牛顿第二定律”的实验中，我们可以通过辅助学生，使学生明白我们实验的目的：探究力和加速度和质量的关系。在初中的学习中学生已经学习过了控制变量法，并且大部分学生对控制变量法的掌握是比较熟练的。在这里可以通过引导学生，明白在探究力和加速度关系的时候，质量不能发生改变。
我们可以设置如下问题：（以探究F和a关系为例）
如何提供力？如何测量加速度？
通过观察学生对于如何提供力，大部分学生都会说使用弹簧测力计力，但是人的手提供的不可能保持不变，所以需要改变。可以利用物块提供加速度，然后测量物块的质量。
实验教学是物理学习中的一个不可或缺的部分，在实验中：最为难能可贵的是不怕苦不怕累敢于怀疑权威的探索精神。物理实验教学是很大一门科学，是值得我们所有物理教师共同探究的，以上是我对于物理学实验中的一些思考，主要目的是，培养学生积极探索精神，合理利用身边工具和实物进行探索的精神。
我们在实际实验教学中，除了关注本学科教学，还应让学生将物理实验教学与其他学科联合起来。我们也应当时时观察物理学理论的成就，充实自己，才能在合适的时候给学生提供他们所需要的东西。