梁飞
信宜市第三小学 广东省 茂名市 525300
摘要：小学数学教师在进行小学数学教学课堂活动的过程中，既要保证小学生能够掌握数学基础知识，保证学生的数学成绩，还要保证学生能够将数学知识运用在生活中解决生活中出现的实际问题。这既是新课标的要求，同时也是时代发展的要求。我国的社会发展已经进入改革攻坚期，这就要求对于人才的培养应该从小开始，保证现阶段的小学生在将来都能够成为社会发展需要的人才。
关键词：小学数学教学；生活实践；对策策略
我国现阶段发展已经进入改革发展的深水区，传统的小学数学教育培养出的只能够在数学课堂上解决问题的人才渐渐被时代所摒弃，现在的社会需要的是能够将知识转化为实际生产力的人才。在小学数学中培养学生将数学知识运用在实际生活中的能力就是帮助社会培养能够将知识转化为实际生产力人才的重要基础。这一要求体现了我国社会主义发展阶段中需要的人才是复合应用型人才，传统的数学知识传授的数学课堂已经不能适应社会发展的潮流。
一、影响学生建立灵活运用数学知识的因素
（一）数学基础知识掌握程度
学生对于数学基础知识的掌握程度是影响学生能不能灵活运用数学知识于生活的重要因素[1]。这就像水库的蓄水能力是影响下游农作物干旱与否的重要因素一样。水库的蓄水能力强，对于下游农作物出现的干旱现象能够进行有效的缓解，水库的蓄水能力弱，对于下游农作物干旱现象的影响能力就弱。所以数学知识掌握越牢固，掌握范围越大的学生，在面对实际问题时能够解决的概率就越大，能够想出来的解决办法就越多。而知识掌握不牢固的学生，在面对课堂中出现的问题都不能进行很好的解决，更不用说生活中出现的实际问题了。比如说掌握十以内加减的学生和掌握百以内加减的学生，在面对生活中出现的实际问题时，肯定是掌握百以内加减的学生能够解决更多的问题。
（二）学生本身的实践能力和数学思维能力
学生的实践能力和数学思维能力是影响学生能够在生活中灵活运用数学知识能力的决定性因素。因为如果学生的实践能力和数学思维能力没能进行良好的发展，学生对于数学知识的理解程度也只不过是仅仅停留在解决书本中数学问题的层面，学生学习数学知识对学生来说只能解决书本中出现的问题，一旦学生在面对实际生活中出现的问题，学生往往找不到解决的办法和措施。学生在面对生活中出现的实际问题时根本不会考虑到运用数学知识，相当于学生根本没有灵活运用数学知识于生活的能力。从这可以看出学生本身的实践能力和数学思维能力是决定学生能否在生活中解决实际问题的重要基础[2]。
二、提高小学生运用数学知识于实际能力的措施
（一）运用生活实践教学，提高学生解决问题的能力
数学知识来源于生活，生活中处处都能发现数学知识。尤其是主要内容为数字数量关系的小学数学，相对于抽象的初高中数学来说，更接近实际生活。所以小学数学教师在进行小学数学教学课堂活动中运用生活实践教学，能够有效提高学生发现问题解决问题的能力。
比如说小学数学教师在教学小学数学二年级第一单元《加与减》中“星星合唱队”的相关知识时，教师可以从教材中出现的学校合唱队例子入手，对学生进行提问。询问学生参加过哪些校内的团体，然后给学生提出问题。在学生参加的团体中本来有65人，其中有8个同学是六年级的学生，因为毕业这6个同学不得不退出了这个团体。之后由于新入学的一年级学生也参加了这个团体，参加的人数是9人，那么现在这个团体中有多少人呢。教师可以利用学校内部的实际生活对学生进行生活实践教学，帮助学生掌握100以内加减法混合计算的知识。教师也可以利用学生家庭生活中出现的数学知识进行教学。
比如说，爸爸小红去买东西，爸爸买了87元的东西，小红买了6元的零食，之后爸爸突然想起来妈妈不让爸爸喝啤酒，于是爸爸将8元的啤酒放回原处，那么现在爸爸要去结账时，爸爸需要对售货员支付多少钱呢。这个例子中既体现了100以内加减法的混合计算的知识，同时结合了学生的家庭生活，能够帮助学生将数学知识贴合生活实际，进而提高学生在面对实际问题时解决问题的能力。
（二）运用多媒体等教学辅助工具，提高学生的学习兴趣
现阶段随着我国信息技术的不断发展，提供给我国教育的高新技术产品也越来越多。教师应该提高多媒体等教学辅助工具的利用效率，结合实际情况，使用高新技术教育产品，激发学生的学习热情，提高学生对于数学基础知识的理解程度和掌握范围。最终实现学生解决实际问题的教学目标[3]。
在有条件的前提下，教师可以将学生的学习用具统一为学习平板，这样首先能够降低纸质资源的消耗，实现环境保护。其次就是能够有效提高学生的学习兴趣。因为学生在生活中使用平板等信息终端工具的时间都被家长牢牢控制。教师可以将课件和微课上传至班级内部群中，教师在教学的过程中也可以利用平板的信息化教学用具提高教学效率。比如说教师在教学三年级《千克、克、吨》的相关数学知识时，学生经常出现的易错点有1千克=1000克，这时候教师就可以利用平板工具中的微课对学生进行细致详解的讲解，帮助学生解决这个易错点。进而提高学生的学习效率。
如果学校的资金条件或者是师资力量条件不能够满足这种高新技术的使用标准。那么小学数学教师应该学会利用现有的教学辅助工具，比如说多媒体工具。教师可以深化课件制作，发掘多媒体功能。充分利用多媒体在数学教学活动中发挥的作用。教师可以将三角形的构成动画和四边形的构成动画插入进数学教学课件中，帮助学生掌握各类图形的特点，使学生能够深刻了解图形知识，进而实现分辨图形的任务。教师在使用多媒体或者高新技术的教学工具中，由于能够帮助学生深刻体会学习的快乐，所以能够提高学生学习数学知识的兴趣，帮助学生奠定良好的数学基础，为学生在将来的学习或者生活中使用数学知识解决实际问题打好坚实的地基。
（三）创建数学知识课外探究小组，提高学生的自主学习积极性
教师在教学过程中创建学生数学课外探究小组能够有效提高学生的自主学习积极性。课外探究活动本身就是将理论抽象的数学知识体现在实际生活中，所以课外探究活动就是对学生解决实际问题能力的深化。同时小组合作探究能够有效提高学生的团队合作意识，提高学生的综合素质，为学生能够成为社会建设和发展需要的复合型应用人才。
比如说教师在教学六年级上册第三单元《观察物体》中“搭积木比赛”的相关知识点进行教学时，学生应该已经掌握了三视图的基础知识。所以教师在进行创建数学知识课外探究小组时，可以从这三个方面出发。小学教师可以将全体同学分成9个组，前三组的课外探究任务是观察生活中的建筑画出三视图和草图。四五六组的探究任务是画出生活中建筑的两视图，同时小组内部进行成员任务互检，判断彼此两视图代表的立体图形的形状。后三个组中每个组出一个学生画出三视图，之后其他学生对这个图形进行拼接，同时观察这个立体图形在不改变图形特征的前提下，最多用到多少正方体。这样学生能够在生活中发现数学知识，通过小组合作探究能够提高学生对于数学知识的掌握程度，最终实现提高学生将数学知识运用在实际生活中的教学目标。
结束语
总而言之，在我国现阶段社会的发展过程中，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力是小学数学教育发展的必然趋势。所以教师在进行小学数学课堂活动中，一定要创新教学方法，想办法激发学生学习数学知识的热情，小学数学教师应该在教学过程中提高学生的知识能力和实际应用能力，促进学生成为社会发展需要的人才。
参考文献
[1]任丽红. 培养小学生数学知识应用能力的策略研究[J]. 中外交流, 2019, 26(30):229-229.
[2]关学邦. 浅谈提高小学生解决数学问题能力的有效策略[J]. 新课程（教研版）, 2020, (4):190-191.
[3]吴婷玉. 联系生活实际,提高数学能力——浅谈小学数学生活化教学[J]. 散文百家·国学教育, 2019, (9):221-221.