宗士进
济南市章丘区第二实验中学
摘要：初中物理探究式实验教学在新课程的物理教学中起着至关重要的作用，每一位初中物理教师都要能够结合教材以及学生的实际情况，有效开展物理实验探究，激发学生的求知欲，吸引学生的兴趣，加深学生对知识的认识程度，培养学生的创新能力，实验动手能力；帮助学生能够成为时代所要求的综合素质人才。本文将通过创设情境、开放自主实验、合作交流三个方面来探讨如何开展以学生为主体的初中物理探究式实验教学。
关键词：初中物理；探究式实验；教学措施
随着素质教育口号的提出，为了培养学生成为生动、活泼、主动发展的个体，教师应该提倡学生自己探索和发现知识。在进行初中物理实验的过程当中，教师要能够灵活设计自己的教学方案，激发学生的学习兴趣和学习主动性，创建良好的学习氛围，让学生能够自主地探究，自主思考进行物理实验，并发现问题，解决问题，符合基础教育课程改革的要求和物理新课标的理念。在这里，笔者也将根据自己多年的教学经验谈一谈自己的教学方法。
一、创设情境，吸引学生探究兴趣
在进行初中物理探究式实验教学的过程当中，教师可以为学生创设学习情境，以生动的情境，让学生以一种沉浸式的姿态进行初中物理实验学习，吸引学生的探究兴趣，激起学生的求知欲，让学生更好地成为学习的主体，达到理想的初中物理实验教学效果。【1】
比如，在进行“电路的连接”这一个实验时，师就可以选择创设情境，吸引学生的探究兴趣。为了让学生更好地认识串联电路和并联电路，理解串联电路和并联电路的基本特点。教师可以通过结合实际生活案例创设情景，吸引学生的兴趣，让学生可以逐步进行用实验的方法了解串并联电路的区别。展示家用电器的电路，结合生活中的串并联电路，让学生能够体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。同时，利用现实生活创设情境，可以让学生结合自己的生活经验来进行初中物理探究式实验学习，帮助学生能够减少对初中物理实验的抵触心理，激发学生的求知欲，了解物理中的生活和生活中的物理。并且在此过程中，对学生进行一定的训练，促进提高学生的综合素质和综合能力，帮助学生能够更好地进行物理实验思考，并进行自我感悟，加深学生对初中物理实验的理解，积累学习经验。
二、适度开放，引导学生自主实验
在进行初中物理探究式实验教学的过程当中，教师要能够发展学生的能力，包括发现问题的能力，制定计划的能力和解决问题的能力，教师应该适当的开放，让学生可以进行自主实验，帮助学生能够更好地培养问题意识和创新精神。
比如，教师在进行“用弹簧测力计测量力的大小”这一个实验时，就可以适度开放，让学生进行自主实验。
在进行开放的自主实验时，并不是教师完全放手，让学生进行实验，而是能够在教师的引导下，学生尽量自主，学习正确使用弹簧测力计的方法；教师可以为学生指明大概方向，然后让学生根据实验的目的进行器材的准备，如“弹簧测力计、木块、长木块、头发丝……并且自己制定实验步骤的进行，如，弹簧测力计的量程，认清每一小格表示多少，检查弹簧测力计不受力时，指针是否指在0刻度处；用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N,5N,10N等处，感受一下1N,5N,10N的力有多大？……并让学生记好实验记录。”因此，为了更好地进行初中物理探究式实验，教师可以进行主导，但要以学生为真正的主体，让学生亲身体验；自行定制实验计划，并完成实验，让学生自己做实验进行探究、检验、完成自己的目标，帮助学生能够有更好的参与感，引导学生能够保持对探究式实验学习的持久动力。
三、合作交流，培养学生开放思维
探究式实验要将课堂教学组织成一个完整的相互作用的系统，那么就可以让教师或学生提出问题，激发引导学生与学生之间、老师与学生之间互相合作，学习、交流、沟通、讨论达到完成实验，达到学习目的，促进培养学生主体意识的形成，掌握与人沟通的技巧，培养学生的合作精神。【2】
比如，教师在讲授“滑动摩擦力的大小与什么有关”这一个实验时，可以向学生提出问题“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？如何增大有益摩擦？减少有害摩擦？”让学生进行小组合作，进行猜想或假设“滑动摩擦力的大小可能与压力大小和接触面粗糙程度有关；滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。”接着，教师要让学生根据自己的猜想或假设，合作谈论设计实验准备所需器材“弹簧测力计、长木块、与方木块、长木板、毛尖玻璃板、砝码、细线。”接着谈论如何进行实验步骤“取一块方木块及长方形的长木板、毛巾、玻璃板，用弹簧秤拉着木块在三种表面上做匀速直线运动，测出拉力的大小即为摩擦力的大小，并比较摩擦力的大小。把木块放在木板上，加上砝码，再拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小即为摩擦力的大小，并与第一次实验比较；同时，要将结果记入表格，然后通过分析表格来完成实验和证明自己的猜想与假设。”因此，在初中物理探究实验教学的过程当中，教师也可以采用学生与学生之间合作，帮助学生能够培养合作精神；或者是教师与学生合作交流经验、探讨、剖析、渗透在知识和问题中的观念，思想、思维方法，帮助学生能够树立正确的物理实验思维，同时又能够逐渐学会流畅、正确的表达自己的想法，增强学生与他人沟通的能力，树立学生信心。
总而言之，初中物理实验所蕴含的物理知识非常丰富，有延伸于生活和生产中的许多实际问题，因此，教师要能够引导学生进行探究式实验，培养学生的兴趣，让学生形成自主学习的意识，让学生能够真正成为初中物理学习的主体，引导学生逐渐树立正确的物理思维，培养学生的创新思维能力，应该要将培养学生的科学素养培养放在核心的地位，通过科学的探究活动，培养学生的科学素养，促进培养学生成为时代所需要的素质人才。
参考文献：
【1】吴风成. 初中物理探究式实验教学的实践探索[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(007):P.1-1.
【2】徐妙红. 初中物理探究性实验教学策略探讨[J]. 散文百家·国学教育， 2020, 000(001):261.