钟素云
南宁市白沙路学校 广西南宁 530031
摘要：随着社会的发展，我国教育体制也发生了变革。从传统的以教师讲授为主的教学模式转变为以学生为课堂主体，提升学生自主学习能力的教学模式。物理科目同样如此对于如何让学生在物理习题课中实现自主学习进行了研究，并且主要以开关为源头的动态电路，作为案例进行分析。希望在课堂上，学生能够真正的发挥自己的主观能动性和学会发现问题、解决问题，提升学生的自主学习能力。
关键词；自主学习；习题课；动态电路
物理课程是中学重点学习科目之一，由于属于理科科目，需要学生进行大量习题的解答和理解，因此很多学校都开设了物理习题课。在物理习题课上，学生不仅可以对学习到的知识进行复习，还可以通过教师对题目的讲解，掌握更优的解题方法，同时教师还可以通过对学生的观察以及对学生解题方法的剖析，发现每个学生的不足，从而可以进行重点的训练和攻克。在物理习题课上，学生还可以更好的加强自主学习能力，通过对解题方法的学习、知识内容的复习和总结以及大量习题的解答，不断提升自己独立面对问题的能力。因此，物理习题课，对于学生物理成绩的提升具有重要的作用。
新课改以来，我国越来越重视学生自主学习能力的提高，很多资料也说明，学生通过自主学习获得的知识，能够掌握的更加牢固和深刻，在实际应用中更灵活，所以，比起传统的教师讲授的被动学习，学生的主动性更加具有意义。当然，这仍然需要提升学生的学习兴趣，使学生愿意学习。这就需要教师讲究有效、科学的教学方法进行引导。本文主要通过以开关为源头的动态电路学习为例，对物理习题课实现学生自主学习进行了研究分析，希望能为我国物理教学事业的发展提供一定的助力。
一、目前物理习题课教学上存在的问题
（一）学生自主学习缺少系统性
很多学生在物理习题课上通常都是大量做题，对于老师的讲解不够重视，习惯于按照个人的解题思路进行，然后根据答案进行调整，虽然学生有自己的解题方式是好的，但是如果解题方法存在错误，那么就会对以后的物理学习产生不利的影响。
（二）学生自主学习的兴趣不够浓烈
都说兴趣是最好的老师，但是很多学生觉得物理科目枯燥乏味，不愿意自主进行学习，尤其是面对大量的习题，更是望而却步，当学习的兴趣不再，那么学习效率也就会受到影响，不利于学生物理学习成绩的提升。
（三）物理习题比较抽象，学生学习难度大
由于物理习题很多和学生的实际生活相隔较远，所以学生们难以理解和明白，同时会觉得物理习题非常难，这也不利于学生学习兴趣的提升，
二、实现物理习题课自主学习的策略
（一）用概念图重组知识结构，突出物理核心知识
学生自主学习时往往比较盲目，缺少目标，而且对于物理知识缺少系统的、整体性的概念，这时候教师可以帮助学生梳理出一个涵盖所有主要知识的概念图，让学生复习起来更高效。学生在课余时间还可以对照知识脉络表进行物理知识的复习。可以提升学生对物理知识掌握的牢固度。
动态电路是指由于电路中局部原件的变化，引起整个电路的连接情况或某些物理量发生相应变化的电路[1]。在初中物理学习过程当中，涉及到的动态电路类型主要有四种，第一种是变阻器，当变阻器或者电阻箱发生移动时，那么就会影响电阻值的变化。第二种是电路中开关的变化，当电路断开时就可以理解为电阻值无限大。第三种是特性电阻，诸如随着外部条件改变而改变的光敏电限、热敏电阻、磁敏电阻等。第四种是，断路或短路引起的电路故障。老师对这一部分进行讲解时，就可以通过概念图将四种情况全部列出来，然后解释局部组件的变化对电路系统带来的影响等。学生通过对动态电路整体知识的梳理和学习，可以领悟到更深层次的内容。学生在对知识进行学习过程中可以通过主动思考，使学习到的内容得到升华。
（二）教师示范问题解决的思维过程，帮助学生优化问题解决方法
在老师的讲授过程中，很多学生都能够明白其中的意思，但是让学生进行自主解题时通常就又不会了，或者难以进行举一反三，不能够灵活运用学习到的物理知识。这就需要物理教师加强对于学生解题能力的锻炼。解题能力是学生需要具备的基础能力，否则难以在考试过程中取得相应的成绩。教师在讲题过程中，更应该是注重解题方法的教授，在讲题过程中不断对学生进行引导，使其能够按照清晰的思路和步骤进行解题。下面根据电源开关闭合，电压的变化为例进行具体说明。(例1】如图1所示电路电源电压不变将开关S闭合电流表的示数将 :电压表的示数将
(选填“变大““变小”或”不变”)
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那么教师可以按照自己的思路进行引导教学，首先要从题目出出发开始进行思考，S开关闭合时，电流表和电压表的数值如何变化，那么也就是问当开关闭合时，电表的数值变化。然后，再对开关闭合前电表数值情况进行分析。闭合前电阻R1和R2是串联的情况，这时候电压表处监测的是R1的电压，电流表监测的是串联电流[2]。而当S闭合后，电流从正极流出有两条路可以选择，一条是经过R2，另一条则走开关S即可，由于闭合的开关对电流是没有阻碍作用的，所以电流会走开关S，不走R2，电路上总电阻减小[3]，具体如图2所示，那么此时根据欧姆定律，基本可以得到正确答案，电流表示数增大，电压表的示数也增大。
（三）改编习题让学生成为解决现实问题的真正研究者
为了提升学生对于知识的灵活运用能力，那么需要学生多进行解题训练，而且教师应该根据每位学生的具体情况，制定不同的训练计划，让学生能够克服自己的不足之处。而且由于物理题距离生活较远，比较抽象，教师可以在习题讲解时将习题进行改编，使其贴近我们的生活，一方面可以让学生更容易理解，另一方面还可以提升学生的学习兴趣，让学生能够发挥主观能动性，进行物理习题的学习。
三、结语：
物理科目是中学期间需要重点学习的科目，任课老师应该承担起相应的责任和义务，加强对学生的引导。在物理习题课上，教师可以从知识点概念图梳理、解题思路教学、改编习题，提升学生学习兴趣等多方面进行努力，提升学生的自主学习能力，从而提升物理的学习成绩。
参考文献:
[1]杨正兰. 如何在物理习题课中促使学生自主学习目标的实现——以"动态电路"习题课为例[J]. 读天下(综合), 2020(6):0104-0104.
[2][1]李洪亮. 浅探新课程理念下的高中物理习题课教学[J]. 中外交流, 2016, 000(035):58-59.
[3][1]范小辉. 基于物理核心素养下一节习题课的讲解及思考[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(10):0116-0116.