郑旺
重庆市合川区教师进修学校附属小学
摘要：数学是重要的基础学科，对学生思维能力培养和未来发展具有重要影响。小学数学综合实践活动以及生活性、思考性、实践性等特点对学生数学素养的提升起到重要的作用，对如何在小学数学综合实践活动中培养学生数学素养这一问题进行探究。首先概述了小学综合实践活动及学生数学素养；然后对如何利用综合实践活动提升小学生数学素养进行思考。
关键词：小学数学；综合实践活动；培养学生；数学素养；研究
引言
新课标提出了要让小学生积极参加社会实践活动，积累并综合应用数学知识、数学思维和数学方法解决社会生活中的实际问题。从而可以看出，新时期的数学教学高度重视对学生数学生活经验的积累。因此，要落实好数学综合实践活动，让学生能够亲自在问题情境中运用数学知识解决生活实际问题，使学生更好地掌握数学知识和数学技能，让他们的数学思想体验更加丰富，这样就能更好地培养小学生的数学核心素养。
1小学综合实践活动及学生数学素养概述
①小学综合实践活动。在新课改之下，《义务教育数学课程标准》提出了“综合实践活动”这一新型的学习内容与学习方式，该种方式主要是让学生能够在实践活动中经历“研究”的过程，在活动中不断地思考，从而培养学生的思维能力等等。小学综合实践活动从整体上来看，是对学生动手实践能力、自主探索能力以及合作交流模式的培养，是符合小学生发展特点以及数学教学要求的一种学习方法。②学生数学素养。数学核心素养是学生在学习数学这门学科时所需要具备的能力，数学本身便是一门逻辑性、数据性、精确性较高的学科，故而数学核心素养主要包括六大方面，分别是逻辑推理能力、数据分析、运算、直观想象、抽象思维以及建模能力，在教师的教学活动中，需要依据教材以及学生的实际情况，采取措施以提升学生的六大方面能力，从而促进学生的发展。在进行综合实践活动教学时，也需要从这几方面出发设计活动方案。
2小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的措施
2.1培养数学意识，增强学生数感
要想有效地培养学生的数学素养，就要重视教学过程中的综合实践活动运用，首先应该让其具备一定的数学思维和意识，从数感出发进行教学。数学意识是学生的数学思维形成中比较重要的一部分，具备较高的数学意识能力可以让学生更好地通过数学学习的方式形成更加完善的数学思维形式，然后会将自己的数学思维应用到实践教学中，可以更好地促进数学素养的培养；数感主要体现的是一种感觉，就是一种科学的感觉，目前通过综合实践活动培养数学素养中，数感是比较重要的，也是教师应该投入更大的力量培养学生的。从大量的小学数学教学实际情况分析，只有具备比较强烈的数学意识才能更好保证在数字与运算中有着非常强的敏锐度，同时也有比较强烈的数感，可以把自己学习的数学知识应用到实际生活中，也能够在生活中发现数据的特点、数量关系、数学问题等等方面。小学生的数学学习是极为重要的，如果教师仅仅通过空洞、乏味的数学知识教学，学生会对数学失去兴趣，这种教学质量也比较差。所以教师应该转变理念，应该合理运用数学综合实践活动来培养学生的数学意识与数感，从而可以促进数学素养的提升，可以将生活中的任何问题与数学知识建立起联系，就能够更好地将数学知识应用到生活中，提升综合运用能力。
2.2从实际生活出发，激发学生兴趣
小学生的学习能力和对学习的兴趣处于一个正在发展的阶段，目标尚不明确，还没有养成充分自主思考的能力，需要老师加以激发和引导。数学源自生活，很多数学问题源于对生活的思考，很多数学知识也可以用于解决生活中遇到的问题。因此，老师在设计课堂教学案例时，可以联系实际生活，设计一些和生活息息相关的案例，让学生感受到数学知识在生活中的灵活运用，拉进学生和数学的距离。
与生活知识相关的案例能更大程度地激发学生的好奇心和学习的兴趣，老师可以借此鼓励学生自己在生活中善于发现数学问题，并且尝试用数学知识解决这些问题，做到学以致用。例如，在学习图形的时候，在教授完图形特征后，老师可以鼓励学生举出现实生活中由这些图形组成的实物，说出局部或者整体图形皆可。同时还可以通过多媒体向学生展示一些具有延伸性和拓展性的数学知识动画或图片，在拓展学生知识面的同时，激励学生继续探索求学的兴趣。
2.3开展深度探究，对学生的数据分析素养进行培养
数学知识和数学问题来源于生活并最终服务于生活，学生在学以致用过程中解决实际问题这是综合实践活动的根本目的。数据分析素养是数学核心素养中的关键性组成部分，这也是学生成为社会人不能缺少的素养。所以，为了使学生的数学活动经验得到有效积累，让学生的数学分析能力得到提升，老师要有意识地引导和组织学生以观察、列表和想象等数学活动，让学生学会收集数据、分析数据，利用数据解决实际问题。在具体教学过程中，要注意引导学生有效观察表中的数据，从中快速准确地找出规律，使学生能够横向或者纵向比较数据，开展拓展分析，实施抽象建模，使得小正方体的位置规律与棱长之间的关系能够抽象出解决实际问题的模型教学，这样学生在建模过程中将很好地掌握知识和方法，有效地培养学生的数据分析能力。同时，老师要根据学生所发现的多组数据，引导和指导学生运用数学知识和数学技能去对数据进行分析，将图形规律及时归纳，强化学生的数据分析能力。
2.4培养学生的质疑精神
任何民族与国家的发展都离不开创新，创新也是人类进步的一种方式，所以在教育活动开展的过程中也必须要充分的重视创新教学。基于此，在小学数学的教学过程中，应该投入比较比较多的精力来进行小学生的创新意识和能力的培养，可以提升学生的综合素养，也能够达到教学目标的要求。实践与创新是相互依存的，对于全面的提升学生数学素养有着非常重要的作用。小学生眼中的世界是缤纷多彩的，他们对于很多事物的好奇心与探索欲望是非常强烈的，无论是生活中，还是学习中，都会冒出很多新奇的想法和思想，此时教师应该合理利用学生这一心理特点，能够更好地利用问题教学方式，可以为创新精神的培养起到一定的促进作用。因此，教师还需要在教学活动中多多鼓励学生问问题，能够充分表达自己的想法，并且对于任何情况都要提出自己的质疑，能够更好地探索任何事物，就能够有效地实现创新。
2.5设计实践性的数学情境，培养学生自主探究积极性
数学实践教学中，教师应根据学生数学学习目标、新课程改革目标及实际的学习需求等在对材料特点进行探究的基础上精心的选择重点研究点。并结合实际教学内容通过设计实践性探究情境的教学模式引发学生深入数学概念和数学思想进行揭示。让学生在实践操作的过程中能够全身心的融入其中进行思考和探究，转变学生被动学习的学习状态，强化数学课堂上学生的学习积极性，培养。
结语
数学综合实践互动作为数学探究活动的一种，是学生综合运用数学知识解决实际问题的方法，是学生培养数学核心素养的重要举措，有助于学生的数学学习兴趣得到激发，强化学生的数学思想方法的积累，提升数学知识的综合运用能力。同时有助于提升学生的动手操作能力，强化学生的创新意识和实践意识，使学生的数学活动经验变得更加丰富。老师在教学中应该不断地探究数学综合实践活动，使其更好地落实到教学实践中，真正地促进学生核心素养的提升，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨文贞.小学数学教学中数学素养培养的探索与实践[J].学周刊，2020（10）：97-98.
[2]何艳英.关于小学数学“综合与实践”主题设计的研究[J].科技资讯，2020，18（08）：191-192.
[3]沈珏如.让数学充分“打开”——浅谈小学数学综合实践活动课的问题和对策[J].小学教学参考，2020（08）：10-11.