郑佳
湖南省湘阴县岭北镇沙田中学
摘要：对于小学生而言其年龄较小，在学习的过程中，学习方法及学习习惯还没有形成。因此在小学数学教学的过程中，教师要对学生的说理进行培养，这对小学生的智力及数学思维能力的发育有着关键性作用。本文以制定三维目标，整合学习内容以及说出解题过程三个角度进行讨论与说明。
关键词：小学数学；说理能力；思维能力
当前小学数学教学中，存在两种现象：一是单纯的对知识进行讲解，轻例题教学，重课堂练习。两者本质是一样的，只追求学生掌握数学知识，掌握常见题型的解答，但是这对培养学生的逻辑思维能力以及数学素养来说是不利的。因此，现在教育理念提倡在数学的教学过程中，教师要重视学生说理能力的培养，以此来提升学生的逻辑思维能力，让学生能够自由发挥。长此以往，学生就会对数学产生浓烈的学习兴趣，养成优良的数学思维。
一、制定三维目标，有效培养说理能力
教师要引导学生在学习之前制定学习目标，可以先制定每日的学习目标，在制定每周、每月的学习目标，这样可以让学生在学习过程中更有效率地进行学习，但是制定学习目标是有讲究的【1】。教师要引导学生制定学习目标，而且要求制定的学习目标要有合理性，并且要让学生根据学习目标进行学习，要完成学习任务。
比如，在进行“统计”这一课程的学习时，要制定教学目标为，要学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上初步体验数据的收集，整理和分析过程。还要让学生通过认识简单的条形统计图，能根据统计图提出和解决一些简单的数学问题。最后还要让学生通过独立思考、小组合作、交流等方式体验恐惧的必要性，培养初步的统计意识和创新意识，通过在评价中培养学生的自信心，让学生体验成功的喜悦，培养学生的说理能力与创新能力。教师制定的教学目标，学生要制定学习目标，教师要告知学生在统计这个章节中所需要掌握的内容，并且让学生来制定学习目标，在授课时，学生要按照目标进行完成任务。这样不仅可以提升学生学习的效率，还能培养学生的说理能力。
二、整合学习内容，有效培说理能力
教师要在教学过程中，引导学生的思维里有一个知识体系，要知道在数学中的知识都是有逻辑的，每一个章节的知识都是可以进行连接的，因此，教师要在授课时，帮助学生明确数学知识框架，并且要把数学知识串联起来，让学生自主找出其中的联系，使学生对数学知识有一个明确的认知【2】。
众所周知，在小学数学的教材中关于“图形”的章节比较多，那么就以“空间与图形”这一课为例，首先教师要确定教学目标为，要使学生初步领悟实际生活中的物体和几何形状的联系，还要让学生初步认识长方形、正方形、圆柱和球，能够从众多的立体图形中把上述图形区分出来。掌握分类、对比中学习方法。还有使学生在观察、分类、比较的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球等图形。使学生感受数学与现实生活的密切联系。在学习这一章节之前，学生已经学习过长方形、正方形、圆等图形，因此，可以看出数学每个章节中都是有紧密联系的。在正式授课时，教师可以利用多媒体进行授课，让学生观察大屏幕上的长方体正方体到图形，让学生说出这些图形与正方形、长方形的区别。通过这样的授课形式，不仅可以让学生知道每一个章节的知识都是互相串联的，想学好数学，就得学好每一个章节的知识。不仅如此，教师通过整合学习内容，给学生树立知识框架，还有效提升学生的说理能力。
三、说出解题过程，有效培养说理能力
数学最基本的教具就是教材，教材中所选取的知识点非常丰富，有利于开发学生的智力，培养学生的数学思维。通过典型的例题为学生展示不同的知识点，可以调动学生的数学思维，从而理解和掌握数学相关知识。众所周知，要检验学生的学习情况，最好的方式就是让学生给其他同伴讲一遍，教师可以用这样的方式来提升学生的数学解题能力，让学生在做题时说出解题过程，这样的方式可以提高学生对学习的掌握程度，还可以培养学生的说理能力。
比如，教师在进行“认识方程”这一课程的时候，首先要确立教学目标为，是学生在具体情境中理解与掌握方程的意义，认识方程和等式之间的关系，使学生初步理解等式的基本性质。还有使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，体会方程式刻画现实世界的数学模型，发展学生思维的灵活性。使学生在积极参与数学活动的过程中，加强数学知识与现实世界的联系，培养学生认真观察、善于思考的学习习惯与数学应用意识，从而培养学生的说理能力。在进行解题教学时，学生做完题目后，要邀请学生上讲台把自己的解题思路以及解题方法说出来，这样的授课形式可以提高学生的数学能力以及口语交际能力，潜移默化的培养学生说理能力与数学思维能力。
综上所述，教师要格外注重学生说理能力的培养，这样不仅可以帮助学生对数学有一个更深层次的理解与认知，还可以培养学生数学思维。学生对数学有一个更深层次的理解与认知，还可以培养学生数学逻辑思维能力。
参考文献：
【1】张永铭. 基于深度学习探索小学数学说理能力培养的策略[J]. 考试周刊,2021(2):83-84.
【2】苏文明. 基于深度学习探索小学数学说理能力培养的策略[J]. 文理导航,2019(24):14-14.