杨金煜
湖北省咸丰县第一中学
摘要：小组合作学习对于学生进一步了解相关数学知识起到了一定的促进作用。高中数学作为高中阶段最为重要的一节课程，学生需要具备相当的逻辑思维能力，才能够掌握相关的数学知识。本文打算从更加贴合创新性的角度探索出更加优秀的小组合作模式。
关键词：高中数学；小组合作；新模式
小组合作模式在目前的教学阶段处于比较新颖的教学模式，相关的教学安排都处于比较初级的阶段。教师需要通过一定的教学经验，重新安排小组合作学习模式。从学生的基本性格出发探索出符合小组构成的成员名单。针对以往小组合作模式调整小组内人员的功能，保证小组之间的合作处于平等的状态。课后的反馈也是十分重要的一部分，教师可以通过反馈机制调整小组合作模式，以达到更加优秀的状态。
一、调查学生基本性格
以往的小组合作人员状态是基于成绩划分的。教师为了提高班级的整体成绩，往往会安排学习能力强的，帮助学习能力弱的。为了积极推动更加多元的教学课堂，教师应该舍弃之前的划分概念，从性格入手让学生的相处变得更加顺利。 【1】
例如，在一节普通的数学课堂上教师讲解“指数函数”这节内容的时候，往往为了促进学生对于指数函数的了解，会进行小组合作学习。该小组的形式往往会由于成绩划分，导致学生之间存在沟通问题。指数函数主要讲解函数的区间和增减性，学生需要通过密切的交流实现知识的积累。教师应该积极的把握这个机会，从学生的性格出发，探究学生之间相互更加融洽的小组形式。相处融洽对于合作交流有着天然的优势，学生在这种氛围里面更加愿意交流枯燥的数学知识，提升整体的学习效率。教师要想探究每个学生的性格，可以通过填写表格的方式，大概了解一下学生的性格趋势。然后，教师通过课上的交流深入分析每一位学生的性格特点。在日常生活中，教师通过记录每一位学生的性格特点，优先划分出更加科学的小组人员名单。总而言之，教师应该积极地结合实际情况，按照性格特点安排小组人员构成名单，实现高中课堂氛围的提升。
二、调整小组人员功能
以往的一个小组里面一定会出现一个管理者，其他为跟随者。这种小组人员功能比较单一，学生本身的合作力度就会降低。甚至有些时候，责任划分不清导致合作无效。教师应该积极的通过调整小组人员功能，避免无效组合的出现。在这个过程中，教师所需要做的就是通过不断的尝试，打造出更加新颖化的小组人员职位。
【2】
例如，教师在讲解“直线方程”中，由于本节课程所需要的知识基础比较复杂，像“Ax+By+c=0”这种三元方程。教师应该积极的通过小组合作学习，引导学生进行自我回顾。但是，在这个过程中学生由于性格特点所形成的学习习惯并不相同，教师需要管理者维持好每个小组的基本纪律。虽然，基本的职位没有取消，但是选举以及任职方式，教师可以适当的调整。教师可以提议让小组内每一位成员都做几天管理者，体验以及发掘自身的能力。当然，管理者的职位也可替换，教师为了实现责任的划分，可以依靠就近原则，让小组内部实现双向监督。在两人一组的形式中，实现责任均等分。再比如：小组内部也可以实现无领导的形式。自由和民主对于小组的发展或许更好。人员功能调整的最终目的不是达到管理顺畅，而是整个团体的学习氛围趋于稳定。总而言之，小组合作学习模式，首先主要做的就是在原本的基础上调整人员功能，实现责权统一。
三、基于反馈调整小组
反馈对于小组合作学习也是十分重要的一件事情。教师基于性格特点所安排的小组人员名单，对于学生之间实际相处的辅助有多大，还是需要反馈才能得知。教师还应该在反馈之后，做出恰当的调整。
例如，教师在讲解“随机事件概率”时候，由于主要的知识点与生活实际比较接近，非常适合小组合作学习。教师应该积极的借助这个机会了解观察相关小组的运行情况。比如，有的小组人员性格安排合理，但是实际的交流出现了很大的问题。这个时候，教师就应该积极的通过沟通，调整该小组的人员安排。再比如，有的小组人员自觉，对于管理者的安排都能各司其职地完成。教师就可适当的考虑一下，让该小组的职位流动活动结束，促使它进入下一个发展阶段。职位的流动不是目的，达到稳定和科学才是目的。反馈活动，就可以不断的检测小组的发展情况。教师基于这个情况判断和分析，并作出适当的调整。总而言之，小组合作学习模式在原本的基础上还是应该的积极的获取反馈情报，作出实时调整，实现高中数学课堂的氛围提升。
小组合作学习对于高中数学课堂的辅助作用是非常巨大的。由于高中数学课堂所涉及的知识点比较复杂，学生本身由于学习习惯的不同，所能掌握的数学知识的程度并不相同。这个时候通过小组合作学习模式，实现学生与学生之间的互相帮助。在课上讲解基础上，实现课下高质量的复习活动。小组合作学习模式，应该立足于现实教学活动，从人员组合出发按照性格特定划分。再然后，通过调人员职能，实现小组合作学习的职权平衡。最后，教师一定要积极的结合反馈，做小组的调整工作，实现数学课堂的转型升级。
参考文献：
[1] 孙丽娇.高中数学小组合作学习模式探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017:161-161.
[2] 涂圣义.分析高中数学教学的小组合作学习模式[J].数学学习与研究，2019:17.