吴鹏
宁夏回族自治区 石嘴山市第二十小学 753000
摘要：情境教学符合新课标对教学的全新要求，能改变学生的学习方式，激发学生的情感态度体验，更好、更快地认识知识的内涵与实质，极大地激发了教学的活力。因此，每一位小学低年级数学教师都应该充分认识到情境教学的意义和作用，在新课改理念的指导下，以现实学情为视角合理、巧妙地实施情境教学法，激发学生的学习潜能，最终达到提高整个小学数学教学质量的目的。
关键词：小学数学；情境教学；应用；策略
情境教学是新课程改革的产物，它体现着一种全新的教育理念，与传统的教学策略相比，有其独特的优势和作用，与小学数学教学的结合势在必行。为此，本文结合教学实践经验，从根据教材提炼问题、利用信息技术讲解知识扩大教学范围融入生活、组织开展多样活动四个层面，对小学数学情境教学法的运用策略和实施路径进行全面的分析。
一、根据教材提炼问题，创设悬念情境
悬念情境的创设，往往能直接激发学生的学习期望，使学生从被动接受转向主动的学习和探究。能有效设置悬念，营造提问与思考的氛围。为此，小学低年级数学教师应改变以往灌输的方式和倾向，并根据数学教材的重点、难点和要点，提炼出有启发性、开放性的数学问题，找准时机，对学生进行提问，充分发挥问题的作用，创设悬念教学情境，激发学生的求知欲望和学习期望，促使学生主动展开对数学知识的分析、探索。
例如，在教授“加法”时，本课主要内容是计算，通过计算练习，让学生掌握运算技巧，从而提高加法计算的能力。因此笔者针对教材提炼问题，创新教学模式，以提问激发学生学习热情。笔者首先提出一些简单的计算问题，创设悬念情境，让学生进行抢答，在这个过程中，只要笔者提出问题，学生就能迅速思考，得出答案然后举手示意。通过这个环节，课堂气氛也得到改善。然后笔者再提升问题的难度，学生们会展开更深层次地思考和探究，更加牢固地掌握加法的算理和算法。
二、利用信息技术讲解知识，创设直观情境
信息技术是教育信息化发展的产物，将信息技术应用于教学实践，可创新知识的呈现方式，使学生更容易接受和理解，提高知识教学的效率。小学低年级数学教师要真正做到与时俱进，不断提高自己的信息素养和教学能力，善于运用先进的信息技术，用多媒体、电子白板等先进的信息技术辅助数学课堂教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频等形式呈现和展示，实现直观情境的创设，提高数学教学的活力，增进学生对知识的理解。
比如，在“认识图形”教学过程中，课程的内容具有一定的抽象性，因此，笔者运用信息技术对这门课程进行讲解。利用多媒体课件来出示各种图形的画面，使学生对球、圆柱、长方体、正方体等各种图形有了初步的认识，并在此基础上详细介绍了各种图形的特点，使学生认识到了图形的概念，加强学生对知识的理解，以达到教学目的。
三、扩大教学范围融入生活，创设现实情境
在数学课堂中，传统的数学课堂教学往往局限于教科书，与现实生活严重脱节，难以把数学知识与实际联系起来，生活情境的创设能直接改变现状，提高学生对数学的认识。为此，小学低年级数学教师应积极拓展教学范围，延伸教学思路，以生活为起点，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经验有关的各种个案、材料和资料，并将其巧妙地融入数学教学的实际过程，实现生活情境的还原与创造，让数学课堂充满生活气息，使学生真正感受数学的无处不在。
比如，在讲“表内除法”的时候，这门课的内容是和生活息息相关的，因此，在实际教学中，笔者把它融入到生活中。课上，笔者通过教学中的生活现象引出例题，然后再让学生结合自己的生活经历对问题进行分析，列出相应的算式，并进行算式计算。如此一来，笔者通过创造生活情境，激发了学生学习热情，拓展教学与生活相结合。
四、组织开展多样活动，创设趣味情境
小学低年级学生由于年龄小、性格活泼好动，对各种新奇事物都有很强的好奇心和兴趣，创设趣味情境非常重要，能有效提高学生的学习积极性，促进学生主动探索。小学低年级数学教师需要对学生特殊兴趣爱好和学习需求进行全面、深入的分析和理解，然后结合数学理论知识，设计游戏、竞赛等多种活动，并选择适当的时间，推动活动的开展和进行，创设有趣的教学情境，促使学生快速融入其中，在玩中学，从而实现高效学习。
例如，在“克和千克”讲授中，让学生透过具体情境来认识重量单位，为了协助学生主动探索，笔者组织展开了趣味化的实践活动，旨在让学生通过实践来感受克和千克1升的差值。上课后，笔者为学生们发放了称量物体的天平和砝码，再让学生用天平，去称量1克和1千克的物体，通过亲自实践，来感受克与千克之间的重量和关系。
总之，在学科教学实践中运用情境教学方法，是新课改提出的全新要求，提高教学效率，关系到学生的学习效果和全面发展。因此，作为一名小学低年级数学教师，我们要真正摆正教学的态度，顺应课程改革与发展的趋势，以数学学科的特点和学生的身心发展为出发点，创新课堂教学方法，实现情境化的数学教学，以取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]李贞奎.刍议小学低年级数学教学中情境教学法[J].课程教育研究,2018(31):124.
[2]汪华.巧设情境,提高数学教学效果——小学低年级数学课堂情境教学策略研究[J].小学教学参考,2018(18):25-26.