宋成明
冕宁县泸宁中学校
摘要：农村地区经济条件相对落后，青壮年劳动力大多选择外出务工，这就导致农村留守儿童的现象普遍存在。德育是初中教育工作的重要组成部分，对初中农村留守儿童实施德育是帮助学生培养良好道德品质的必然要求，本文简单分析了影响初中农村留守儿童德育有效性的因素，提出了提升初中农村留守儿童德育有效性的策略供参考。
关键词：班级管理；德育教育；留守儿童
引言：
在素质教育不断深入的背景下，许多教师尝试对农村留守儿童实施德育，但是在实际教育过程中，普遍存在德育形式较为死板、家庭教育中德育功能缺失等问题。面对这样的情况，教师应当转变德育思路，充分结合留守儿童的心理特点，合理的选择实施德育的方式，确保初中农村留守儿童的德育有效性得到保障。
一、影响初中农村留守儿童德育有效性的因素
（一）德育形式较为死板单一
在开展初中农村留守儿童德育教育活动的过程中，许多教师采用的德育形式较为死板，导致学生的学习积极性受到一定的影响。目前许多教师只是将德育作为一项教育任务来完成，在实施德育的过程中，以说教的形式进行知识灌输，忽略了学生的真实学习体验。农村留守儿童本身在成长过程中缺乏关爱，教师如果只是一味地强调说教，很容易导致学生产生逆反心理，不仅无法实现预期的德育效果，同时还影响到师生关系。此外，在德育形式较为死板的情况下，学生往往只能被动地接受安排，而无法主动积极地探索德育内容，最终影响到德育教育的实施效果。
（二）家庭教育的德育功能缺失
农村留守儿童的成长环境具有一定的特殊性，家长外出务工，孩子通常由爷爷奶奶带大，这就导致家庭教育中的德育功能缺失，学生缺乏良好的德育成长环境。实际上高质量的德育不仅强调教师在学校内的教育和引导，同时也要关注学生在课外时间的具体表现，目前许多留守儿童在家庭教育方面缺乏合理引导，由于父母不在身边，德育教育难以落到实处。爷爷奶奶通常只关注孩子的身体健康状况，在教育方面能够给到孩子的帮助并不大，在德育方面更是缺乏应有重视，长此以往，初中农村留守儿童德育的有效性无法得到保障。
二、提升初中农村留守儿童德育有效性的策略
（一）构建和谐师生关系，给以学生充分关爱
和谐的师生关系是初中德育工作顺利实施的基础和前提，针对留守儿童缺乏关爱的问题，教师应当格外关注学生的成长，给学生充分的关爱，并建立起学生对教师的信任。这就要求教师明确自身的角色定位，不仅要成为学生学习活动的组织者，同时也要成为学生成长路上的引路人，始终保持平等的姿态与学生相处，确保和谐师生关系的有效建构。教师应当在学习方面帮助学生解决各种问题，利用自身渊博的知识感染学生，在日常生活中，教师同样需要重视与家长之间的沟通和交流，帮助学生解决生活中遇到的各种问题。在和谐平等的师生关系基础上，对农村留守儿童的德育才能得到顺利实施，学生愿意配合教师开展各项德育活动，以实现更好的德育效果。
（二）创新德育工作方法，增强德育活动趣味性
多样化的德育工作方法能够确保农村初中德育质量，为此，教师应当对德育的教育手段进行大胆创新，以增强德育活动的趣味性，确保学生能够快速进入学习状态。这就要求教师充分考虑到初中生的认知特点，尝试采用多种形式的教育手段对学生进行引导，基于不同的德育主题，选择恰当的教育形式，让学生能够在充满趣味的德育活动中理解德育的深层次内涵。举个例子，在开展爱国主义教育活动时，教师可以尝试运用多媒体技术播放国庆阅兵仪式等爱国主义教育的相关素材，通过视觉和听觉的感官冲击，让学生产生身临其境的学习体验。通过创设情境的方式，学生能够联系自身的生活经历，树立起浓厚的爱国情感，在感受我国社会经济飞速发展的同时，树立起民族自豪感。
（三）充分发挥榜样作用，为学生树立良好榜样
榜样的力量是无穷的，为了有效实施对初中农村留守儿童的德育教育，教师应当为学生树立良好的榜样，让学生能够向榜样学习，并且培养良好的道德品质。在为学生树立榜样时，教师应当考虑到榜样本身的正面教育价值，比如选择优秀的科学家作为教育榜样，让学生能够通过了解科学家的学习经历，树立起远大的理想抱负。教师同样需要对自身的言行举止提出更高要求，主动成为学生的榜样，以兢兢业业的工作态度感染学生，让学生能够向教师学习。此外，教师还应重视学生身边的榜样，通过观察和了解学生的学习和生活状况，选择优秀的学习对象，比如在日常生活中主动帮助家里分担家务的学生，在学习中成绩优秀且愿意帮助他人的学生，他们都可以成为德育的榜样。
总结：
综上所述，对初中农村留守儿童实施德育教育，这是落实素质教育的必然要求，同时也是培养学生良好道德品质的重要保障。作为新时代教育工作者，教师应当基于德育的相关教育要求，对留守儿童进行科学的引导，以良好的师生关系为基础，开展多样化的德育活动，确保学生能够获得更加深刻的德育体验，切实提高初中农村留守儿童德育的有效性。
参考文献：
[1]陈小伟.试论农村留守儿童思想品德教育[J].考试周刊,2021(41):3-4.
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