王珍
山东省淄博市淄川区北关小学，山东 淄博 255100
摘要：新时期的教育强调落实立德树人，促进学生的全面发展，借助“设计.应用”课型，培养学生的审美情趣和动手能力都有着极为重要的作用。让学生在观察生活、自主实践、精心创作的氛围中，使他们的艺术潜能得到更大发挥，艺术核心素养得到更大的提升。
关键词：课程标准 核心素养 设计应用 创新思维
新时期的教育强调要落实立德树人教育目标的要求，坚持德智体美劳五育并举，促进学生的全面发展，这样才能够为学生核心素养的培养打下坚实的基础。其中，小学阶段是学生学习成长的奠基阶段，小学美育教育是小学教育体系中不可或缺的一个环节，对于培养学生们的审美情趣和动手能力都有着极为重要的作用。
《小学美术课程标准》指出：在小学美术教学中鼓励学生进行自主、实践、探究性学习，这样能够培养学生创新意识和美术实践能力，提升学生发现美、感受美、创造美的意识。“设计·应用”课型是美术课程中学生非常喜欢的一类课。此类课上，学生们结合所见、所闻、所学，进行大胆的设计。它不仅提高学生的动手能力，也能培养学生的设计乐趣。据此，师生结合教学实际，共同上好每节课，不断调整教学实践，实现师生的教学相长。基于此，我谈一谈自己的教学感悟。
一、做一个善于发现美的人
美，是无处不在的。有句话说得好“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。要想学好美术，首先要培养一种爱美的意识，养成一种细心观察生活的习惯，因为美就在身边。这需要对学生进行引导，帮助学生养成捕获独特艺术信息的习惯。教师要在身先力行中默化学生，知道美是与生活息息相关的。我们共同欣赏落日的美景，从旭日缓缓升起到夕阳徐徐降落，这美好的景象你是否发现它的绚烂多彩呢？大自然赋予我们多姿多彩的四季，春天万物复苏，嫩绿的枝芽，一切是那么生机勃勃；夏天，那丝丝的细雨，晶莹的雨滴。秋日到来，那如火的太阳，浓郁的红叶，丰收的气息迎来扑来。火红的枫叶映红了人们幸福的笑脸；一场大雪过后，银装素裹的冬季，一切都是那么纯洁，那么静谧、美好。这就是我们生活的美好世界，同学们，你感受到了吗？
这需要教师在平时的教学素养中，注意把美术课程教学和日常生活的密切联系。把生活中的各种美好介绍并引导学生，或者和学生一起分享我眼中的“美”，让学生从心灵出发，从实际出发，培养学习美术的兴趣，久而久之就会使学生形成善于发现美的意识，从而认知生活中的点滴美好，增强学生对美的感悟能力，提升美术素养，激发他们学习美术的兴趣。
二、预授课程做好调研
课堂改革中，学生是课堂教学的主体，教师是主导，教师的教学一定是服务于学生学习、成长的需求，坚持以学生为中心开展教学活动。所以，在进行课程教学时，前期的准备也就是备课环节必须要做好，一般情况下，教师一定要认真的研究最新的课程标准要求，同时联系所教学生的实际，针对学生的身心特点、学习能力、知识储备等诸方面进行预授课程的准备工作，一定要本着学生能够参与且有效参与的前提下，进行充分的调研和准备，这样在实施教学时才会更贴近学生实际，提升可以教学的实效性。
具体来说，上好“设计·应用”课型课，还要求教师要做好针对性的前期调查（市场调查）。比如《椅子的鉴赏与制作》这堂课，教师在课前不仅要将教材吃透，而且要对“椅子”做充分的市场调研，在调研内容上针对椅子的发展史、由来、现状，以及椅子的使用人群等等方面做详细的记录和研究。调研的方式可以是问卷调查，也可以在书籍杂志或者互联网上搜索。只有教师做好充分的课前准备，才能在课堂上自信而全面的引导学生做出更好的设计作品。
三、结合设计元素观察设计规律
设计是一个创作的过程，而设计元素更是种类繁多、形式各样，这也需要立足实际来科学的准备。例如，我们经常要求学生结合实际做一些有意义的设计，可以用废弃的雪碧瓶制作灯饰、陶土捏成的各种玩偶、废电线缠绕成型的汽车，以及利用多种废弃材料制作的台历，这些物品的设计涉及到生活中各个方面，这些设计材料更是生活中十分常见的。在教学过程中，教师要鼓励学生积极的去探索和发现这些设计素材，可以利用提问的方式去引导学生。比如在《趣味小台历》这一课中，教师可以在课前准备一个自己利用各种废弃物品制作的小台历，在课堂上向学生们一边展示，一边提问：“谁能告诉老师，这个小台历是由哪些设计元素制作而成的？”学生会在回答问题的同时也可以了解到，原来很多设计素材就存在我们的日常生活中，与我们如此的接近。
为了让学生产生持久的设计兴趣，针对小学生好奇心重但是容易出现“审美疲劳”的学习规律，教师有效调动学生的学习热情，需要注意教学的方法和新鲜感。具体来说，教师要注重每堂“设计.应用”课的授课方法，争取每堂课都能让学生们见识到不同材料制作而成的作品，让他们多观察、多思考、多实践，久而久之学生们就会意识到设计元素在生活中的众多应用之处，继而激发学生去现实生活中探索设计元素，并思考设计规律。
四、教学方法要突出互动性和实践性
要体现设计教学的人文性还必须有先进的教学方法得以保证，学生互动是其中的关键。在自媒体的时代，为什么我们的教学不能充分发挥自己的互动优势？传统的设计教学课堂是:前十五分钟老师讲，后二十分钟学生做，最后五分钟师生展评、总结。这种既定的学习模式已经在老师和学生心中形成一种定势，这对激发学生的主动性和创造力非常不利。可喜的是我也积极尝试在课中插入小小的互动游戏：如在教学《设计椅子》一课时让学生尝试用一张纸通过折、卷等方法制作出简单的椅子模型。这种方法比看椅子的造型图片更能激发学生的想象。因为“看”是被动的，而“做”是主动参与的实践操作。为了使学生的实践操作练习更加生动，老师在“作品展示”这一教学环节中应尽量安排“仿真”展示，能摆在桌上尽量摆在桌上。再如《手表设计》一课，做好后应该让学生戴起来玩赏学生更有乐趣。
五、引导学生关注材料与表现之间的关系。
不同材料的质感会给人不同的感受，不同颜色的材料也会带给人不同的内心感触。例如《你的家，我的家》这一课，要求学生利用身边的废旧物品进行室内陈设设计，女同学倾向于利用粉色、红色等等一些暖颜色物品进行设计，最后设计出来的效果是一种温馨的感觉。而很多男同学喜欢利用木板和金属材料，最后设计出来的是一种庄重而金属质感的室内效果。我在本课的作品评价环节里，拿出几件材质差异较大的学生作品进行展示，并提出相关问题。比如：“谁能告诉老师这两件作品分别给你什么样的感觉？这是为什么呢？”在学生们回答的过程中，我给予简单的提示，将重点放在作品所利用的材料上来，从而让学生体会到不同的材质会产生不同的表现效果。
六、在创意中追求精工细作
当下社会需要培养学生面对生活去解决问题的核心素养能力，也就是学生们在成长和未来生活中必备的能力，其中创新意识和创新能力的培养是重要的环节，因为创新是民族进步的灵魂，而学生创新意识的培养是需要从小做起，各学科素养共同渗透的，这样才能够真正的实现全面育人和全员育人，为成就学生的核心素养打下坚实基础。
从学科教学来说，利于学生发展的教学才是好的教学设计，才能满足个人和社会的需要。设计的个性体现在创意上，创意可以说是设计的生命，也是设计的至高追求。课堂上，在学生进行设计的过程中，教师对创意应该予以特殊的强调，鼓励学生在保证特定功能的前提下，追求“与众不同”的卓越品质。
总之，教学有法，但无定法。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在师生共同学习中注重基本技能、基础知识，培养核心素养，以学习的乐趣为出发点，结合学生的实践为过程，调动学生学习的兴趣，启发学生的想象力和创造力，激发学生的创新潜能，让学生在观察生活、自主实践、精心创作的氛围中，使他们的艺术潜能得到更大发挥，艺术核心素养得到更大的提升。