王晓
山东省淄博市张店区铁路小学 山东 淄博 255000
摘要：音乐是人类共同的语言，对学生进行音乐教育有利于学生审美能力的发展。音乐是一种视听艺术，音乐游戏是让学生边听音乐边参与游戏的一种音乐活动，是学生在游戏中感受音乐的旋律与节奏，并根据音乐的变化而发生变化。《小学音乐新课程标准》明确指出，“在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。”学生通过欣赏音乐、聆听音乐，积极参与音乐游戏，不仅能让学生更好地领会音乐精髓，还能调动学生学习音乐的积极性，提高学生的音乐素养。
关键词：小学音乐;游戏活动;音乐表现力
引言
随着新课改的逐步实施，音乐学科在学校教育中备受关注。音乐在一定程度上可以缓解学生的学习压力，并能帮助学生慢慢提升对学习的兴趣，同时也可以培养学生的音乐素养。现代社会更为看重人才的综合素养以及全方位的发展，音乐教育对学生的发展具有十分重要的促进作用。
1合理设定游戏内容
小学音乐新课程理念中明确提出，音乐游戏教学旨在使学生通过音乐游戏体会音乐学习的乐趣，感知音乐中蕴含的美感，促使学生在音乐游戏中发挥自己的想象力，感知音乐中蕴含的情感，最终获得身心的全面发展。为了实现这一教学目标，教师必须科学、合理地设定游戏内容。一方面，教师应对音乐教学内容进行全面分析，结合音乐教材中的特定主题，结合不同的音乐教学内容，选择有针对性的音乐游戏开展教学；另一方面，教师在开展音乐游戏时，还必须立足于学生的实际情况，结合不同年级学生的实际情况，以及学生的音乐感知能力、游戏活动能力等，选择与其相适应的音乐游戏形式。例如针对高年级学生，以及音乐基础、音乐感知力较强的学生，教师应精心设计音乐游戏模式，开展音乐教学。
2乐理知识巧讲解，学生理解更便捷
“乐理”是指“音乐理论”，主要包括一些比较简单的音乐基础理论。虽然在小学阶段，学生需要掌握的乐理知识不多，但是了解一些必要的乐理知识对音乐学习、日常生活而言都是十分重要的。在音乐节奏学习当中，掌握读谱、节拍、音程等内容能够帮助学生更好地把握乐曲的节奏，提高音乐节奏素养。但是在开展音乐教学时，许多教师认为只需要采用“教师讲、学生听”的模式教学乐理知识即可，要求学生背诵、记忆乐理知识。在教学观察中笔者发现，许多学生对乐理知识的学习兴趣并不高，如果教师不能结合学生认知规律优化教学策略，就容易导致课堂变得枯燥、压抑，学生不仅不能提高节奏素养，还可能丧失音乐学习兴趣。因此，在小学音乐教学中，为促进节奏教学效率的提升，教师可以在核心素养视域下，将乐理知识的讲解方式进行趣味性的优化，帮助学生掌握乐理知识，提高节奏素养。例如，教师可以采用系统化教学的方式，通过课堂上逻辑清晰、条理清楚的乐理知识系统化讲解来降低学生理解陌生知识的难度，并引导学生在未知的音乐世界中发现乐趣，提升兴趣，积极学习。湘教版四年级上册的音乐教材当中，编排了变音记号、G自然大调、3/8、6/8拍号、六拍子、三连音、切分音、速度标记、保持音记号等乐理知识。在设计教学方案时，教师就应当从整体出发，先对知识进行汇总，再分析整理各项乐理知识之间的联系，最终在教学中通过更加体系化的形式将乐理知识呈现出来。如此一来，就能够减少学生理解乐理知识时的压力，从而避免学生产生厌烦的情绪。乐理知识与节奏教学相结合，教师就能够帮助学生在乐理知识的支持下把握节奏，在节奏训练的趣味中理解乐理知识，二者相辅相成，共同促进学生核心素养的提高。
3充分开展音乐游戏，发扬学生合作探究精神
在音乐游戏活动中，教师应创设轻松愉快的学习氛围，培养学生的音乐审美情趣，培养学生团结友爱的精神，使音乐游戏成为提高学生合作探究精神的桥梁。在这个过程中，教师应作为引导者，指引学生去探索、交流，学会合作学习。如:人音版二年级《打花巴掌》的唱歌教学中，课前将学生分组让他们收集、整理关于花卉的知识，课堂中举行花卉知识竞赛游戏，各组都争先恐后地举手回答，让学生在竞赛中体会合作学习快乐，在游戏的过程中学到知识。这时播放歌曲《打花巴掌花》，不仅加深学生对歌词的记忆，同时提高了学生的学习自信心与合作探究意识。
4“音视”结合，点燃学生的学习兴趣
影视音乐是一种大众文化，更贴近实际，学生能够在实际生活中看见从而产生共鸣。把学生日常生活中接触的东西拿到课堂上来，这样一来会更加接地气，更容易激发学生的兴趣，让学生主动的融入学习中，不仅能产生极佳的教学效果，也更好地培养了学生的审美意识和艺术素养。和普通的创作歌曲、流行歌曲等相比，主要表现在以下几个方面：（1）原声再现。在一些创作歌曲和流行歌曲中我们很少会听到原生态的取材于大自然的声音，即便有，也是经过很多加工才达到的效果。而在很多的影视作品中，尤其是电影艺术发展初期的很多作品中，我们会从中感受到原生态的大自然的声音。通过这种原声结合一定的画面，会让学生产生流连忘返的效果，达到很好d的审美培养的效果。（2）情感再现。前面提到“音乐是一种声音艺术，也是一种抽象艺术”，我们需要在聆听过程中加入自己的想象力才能很好地获得一种审美体验。而影视音乐就突破了这一固有的模式，让音乐能够“动”起来，通过视觉和听觉的结合，让声音有了画面感，使得同学们在学习的过程中可以更直观地把握音乐情感的变化，走进音乐进而理解音乐所想要表达的情感。通过播放《黑猫警长》《大头儿子小头爸爸》等学生喜闻乐见的动画片，每每主题曲一响起，可以和着音乐唱起来，以此营造轻松、愉快的氛围来感染学生。有时学生们会情不自禁地跟着哼唱，这时不管他(她)唱得好不好、需要悄悄地走过去拍拍他(她)的小脑袋轻声地鼓励、表扬他，以增加他们的自信心。
5音乐剧表演
教师在音乐课堂教学中可以加入英文歌曲，但是与此同时也会增加学生学习的难度，因为学生对于英文很难理解，这就会导致学生丧失学习的兴趣。以音乐剧表演的形式来展现英文歌曲是非常有效的教学形式，对于提升学生的音乐素养和学习兴趣具有积极的促进作用，学生在表演的过程中还能够增强团队合作的意识，强化沟通与交流能力。教师可以将学生划分为不同的小组，根据每个学生的特点分配角色，再让学生根据歌曲的内容编写剧本，为学生提供具体的表演思路。这个过程中，教师需要注重对学生的及时引导，面对学生所出现的问题给予启发和指导，从而让学生不断完善剧本内容。同时，教师还要注重对学生编写的剧本进行审查推敲，完善音乐剧剧本的内容。这样学生在表演的过程中就能够表达出更加细腻的思想情感，通过音乐剧深刻地理解歌曲内容，减少直接学习英文歌曲所存在的困难，有效激发学生的学习兴趣和学习热情。在音乐剧表演的辅助下，学生能够提高音乐学习的有效性，在学习过程中形成具体的学习思路，逐步摸索出音乐学习的具体方式，实现综合能力得到提升。
结语
总之，在小学音乐教学活动中，教师要巧妙利用音乐游戏的趣味性激发学生学习的兴趣，让孩子们主动参与音乐教学活动中来。同时，教师要引导学生感受音乐旋律，鼓励学生积极表现欲创造，探索音乐的奥秘，不断提高审美情趣。
参考文献
［1］盖宁.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的有效运用［J］.新课程，2020(38):82.
［2］陈春华.小学音乐教学中如何培养学生的自主学习能力［J］.新课程，2020(35):201.