司巧芳
江苏省盐城市响水县东鸣湖实验学校 224600
摘要：随着教育改革的深化发展，教育体系也日益科学合理化，初中阶段的教育对于学生尤为重要，所以更加要注重教育的高效性。如何达到高效课堂教学一直是教育发展的重点，本文就着重从初中美术教学出发，探讨如何达到初中美术课堂的有效教学。
关键词：初中美术教育；课堂教学；高效教学
引言：由于初中阶段是学生青春期时期，所以如何进行教育，是目前社会各界所关注的重点方向之一。而美术科目则是目前教育体系中的一门基础学科，所以如何做好美术教学工作十分重要。（美术教育具有悠久的历史，拥有丰富的教育价值，）
一、注重学生的美术教学同实际生活的联结
在教育中，十分注重实践的部分，不仅体现在要具体培养学生的实践能力，针对教学也要注重同学生的生活实践联系，这样才能体现教学的真实性和有效性。所以在进行初中美术教学的时候，美术教师对于学生在学校、日常生活中等的实际情况都要有具体了解，这样不仅能够增加对学生的了解，更好服务于教学，同时也可以加强美术教学通过学生实际生活的联系，有效激发学生的学习兴趣和主动积极性，进一步提升学生的美术技能和创新能力，实现全方位的发展。针对于美术教学这一课程，它不止存在于一些表象的部分，更多的还会激发学生的创造潜能，赋予美术教学新的生命力。（如《关注你、我、他》这节课中就可以让学生关注身边、周围的人 ，他们有着不同的人生，鼓励学生试着了解他们、描绘他们会让学生体验到人生的多姿多彩，《熟悉的物品》、《情感的记录》就是倡导学生用画笔随时记录生活中的一些细节，让学生体验到美的愉悦。）所以当通过和实际生活进行连接，美术教师就能更加科学合理地去发现学生的内在潜能，这样让学生可以得到创新能力的具体培养，同时美术教学同实际生活进行连接的过程中，学生可以去收集自己喜欢的相关设计以及美术画作等等，和同学之间进行交流分享，这样对实践能力能有具体的提升，同时经过交流合作讨论，也能够增进学生之间的协同合作能力。然后再通过美术教师进一步讲解，能够将理论知识同实践生活进行高效连接，具体提高学生的创新意识。而美术之所以是教育中不可缺少的基础教学课程，其原因是能够有效地提升学生的审美能力和创新能力，对于学生的素质能够起到较高的提升。同时进一步提升学生的创新思维，所以在美术教学过程中，教师要注重美术教学的特点，同时同其他学科进行相对应的融合，这样能够全方位的针对初中美术，提高其教学效率。同时能够有效提高学生的学习兴趣和主动积极性，也有利于自主教学的生成。
二、对于学生审美能力的具体培养
在美术教学中，要达到的一项重要教学任务就是提高学生的审美能力，这对于学生的个人发展有着至关重要的作用，所以教师应该根据学生的实际情况，在教学中制定具体的教学方案，有针对性的提高学生的审美能力。
在初中美术教学中，要对学生进行审美能力的提升，可以具体从赏析名人名画开始，（初中美术教材被分为四大学习领域，其中属于欣赏·评述学习领域的就是第一课和第九课，）这一部分画作具有较为经典的色彩，所以更具代表性，这样对于学生的审美要也是较为有效的。教师可以将学生分为不同小组，然后分别对于经典作品进行赏析，然后再具体分享自己的观点，教师给予有效的纠正，在这样的环节中，不仅能够增加学生的观察能力，同时能够结合自己的知识储备，去对画作进行赏析。所以在进行赏析环节之前，教师可以对学生普及画作的作者或者是作品的代表意义以及相关知识等等，这样学生的美术知识能得到及时补充，也有利于学生对画作的赏析。（如在《抒情与写意——中国花鸟画》这一节课中，让学生了解到朱耷的生平和历史背景，更好的理解为什么“八大山人”的作品如此怪诞简洁，常常使人觉得动物有了人的表情，好像孤独愤怒的人在冷眼看着这个世界。对于“八大山人”连写是“哭之”还是“笑之，”学生便拥有了自己独特的见解。）这样从具体方面能够达到对学生审美能力的培养目的，同时教师也可以利用多媒体等手段向学生进行音频、视频等的播放，多媒体的生动、直观特点可以直接刺激学生的感官，通过视觉听觉对美术作品达到高效赏析。
三、具体创设情感场景
在初中美术教学中，为了提高初中美术课堂教学的有效性，应该在课堂教学中具体创设情感场景，也就是在美术教学中要融入一定的情感教育。这样对相关场景进行创设，让学生参与其中，能够让学生对美术有深层次的理解，同时能够刺激他们的创作能力生成。并且学生对于作者以及创作情感和表达内容等都会有深刻的认知，所以能够提升学生的创作灵感和加深对日常生活的体验，所以在具体的课堂教学中，教师一定要去创设相关的情感场景，引导学生的情感走向。包括在赏析环节，也是只有学生在情感上和作者取得相对应的情感联系，才能达到灵魂的共鸣，同时感受美术情景的具体魅力，让情感得到升华。同时学生对于美术作品以及自己的创作作品，在不断探索过程中去融合情感教育，也能够具体促进学生个人能力增长以及综合素质能力的提升，能够具体提高学生的情感能力。并且在初中美术课堂教学中，教师对于学生的情感创设，也就是相关情感能力的培养，一定要根据不同的学生去制定不同的教学方案，也就是需要尊重学生的主体地位和个体差异性。这样通过分层次的教学，能够让各个层次的学生都得到情感教育的具体升华，同时对于美术作品产生相对应的情感创建。对于情景的创建，比如在欣赏梵高的自画像时，教师就可以通过情景创设将环境设置成相对应的冷色调环境，这样学生就可以具体感知作者在创作时的心理情感，同时结合作者生平事迹，让学生对作者的情感有深度认知。
（四、增加如激发学生学习兴趣、重视对学生学习方法的研究、探索有效的教学手段之类的）
结束语：综上所述，要达到初中美术教学的有效课堂，必须从多个方面出发，尊重学生的主体地位，一定要以学生的实际发展情况为准，去进行精细的教学方案设计，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡晓晶.初中美术组织美术欣赏活动的有效策略[J].新课程,2020(36):78.
[2]宋艳.初中美术教学中情感教育的有效性[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(26):46.