何蔚
重庆市合川区濮湖小学
摘要：美术是小学教学中的重要科目，对于提升学生的想象力和创造力具有重要意义。小学美术教师要结合学生特点，采用科学化和个性化的培养方法，引导学生美术学生的兴趣和积极性，促进学生美术能力的提高。
关键词：小学美术；教学；个性化；培养?
引言
小学美术课程对于培养学生综合素养至关重要。教育改革的发展，促进小学教学理念发生了转变，新课程也对小学美术教师的教学质量提出了更高的要求。需要教师分析教学模式实践问题，结合教学实际情况，采取正确的课堂教学方法，培养学生的美术素养，提升课堂教学效率，实现教育改革发展目标。
1小学美术教学中核心素养培养的要素
小学美术教学是实施美学教育的重要方式，对于处于成长阶段的学生而言，是他们获得美学素养的重要途径。在小学美术教学中强化学生的核心素养，能将抽象的美学知识变得具体、形象，对学生起到陶冶情操的作用，激发学生对美术知识的求知欲。学生在体验到美术的艺术美后，其艺术思维也将得以强化。学生在获取美术新知识、新技能的同时，其美学素养将得以发展。中，教师要结合新课程标准，考虑到小学生的认知特点，提升学生的核心素养。在设计课堂教学活动时，教师要强调学生认知的主动性，创设出学生喜闻乐见的教学情境；要以学生的兴趣为导向，选择学生熟悉的教学内容，让学生感觉到亲切，以便让学生主动参与；针对学生核心素养的培养要实现思维的交互，使教学变得更加开放。学生在灵活的师生互动中，可以充分感受美术教学的艺术性。
2小学美术教学的现状分析
小学美术教师不仅要让学生了解美术作品的美，而且要让学生学会用美术语言表达对美术作品的认识，进而培养学生的美术学习能力。小学生需要学会用美术的角度认识美术，了解与美术有关的基础知识。小学美术教师可以采用模仿美术作品、鉴赏美术作品、感受美术作品的策略，鼓励一年级的小学生自主完成部分美术作品鉴赏的训练，进而提高学生独立思考问题、解决问题的能力。如果学生对美术问题和基础知识较为熟悉，那么他们欣赏美术作品的能力就会有所加强。因此，教师应该鼓励学生透过美术作品看本质，勇于发现美术作品的美。现有的小学美术教学工作需要改革，以更好地培养学生的美术学习能力。教师应该思考现有的学生美术学习能力的培养途径，为学生营造更和谐的学习环境，真正提高学生的美术学习能力。新的美术教育理念使小学美术教学有了一定程度的改变，特别是提高了小学美术教学的效率。教师应利用新颖的教育模式创设美术教学情境，帮助学生直观地了解美术知识，增强美术学习的自信心。目前，部分教师利用网络教学、翻转课堂、分组合作教学、问题探究式教学等教学方式讲解教学重难点，有效增强了学生的美术学习积极性。但是，仍有部分学生的自主学习意识不强，难以充分地训练自身的审美思维。因此，教师应该认真思考小学美术教学中学生美术学习能力培养的途径，真正以学生为中心开展具体的教学工作，提高教学质量。
3小学美术教学中的个性化培养策略?
3.1转变课堂教学观念
在小学美术课堂教学中，要采用互动式教学方法，加强学生间的沟通交流，增进师生感情，到活跃课堂气氛，以开展多样性的互动活动，调动学生学习美术知识的积极性，促使学生全面参与到美术课堂学习中，提高课堂学习效率，进而完成美术课堂教学任务。为了实现这一教学目标，需要小学美术教师转变课堂教学观念，重视互动教学的作用，意识到创新课堂互动教学模式对于小学美术课堂教学的重要性，通过增加课堂互动实践活动、改进互动教学方法以及完善双向评价机制等方式，构建趣味互动教学课堂，将互动教学模式贯彻落实到美术课堂教学实践中，提升美术课堂教学效果。
例如：在进行“大家一起画”教学中，区别于传统的美术教学方式，教师在课堂上增设互动活动环节，将学生划分为不同的合作学习小组，组织学生有目的地学习美术知识，不仅符合美术课程教学内容，还能促使学生在一起绘画互动活动中，不断提升绘画技能，完成美术课堂教学目标。
3.2采用恰当、合理的导入方式展开教学
在小学美术课程教学中，课堂导入十分重要。科学合理的课堂导入，可以有效激发学生的学习兴趣与学习主动性，让他们自觉投入具体的学习活动。要想保证课堂导入活动的科学性与新颖性，教师在课前应准备好导入环节的相关资料，如视频、图片等，在开展课堂活动时，使用多样的教育手段与方法，激发学生的好奇心与自主学习意识，使其更加自觉地投入相关课堂活动。教师在教授《巨人和小矮人历险记》的内容时，可以在课前播放有关视频，激发学生的学习热情与学习兴趣。在教学过程中，教师还可以提问的方式与学生互动，让学生紧跟自己的教学步骤，由浅入深、循序渐进地掌握相关内容。教师还可以小组的形式教学，在课前将学生分成不同的小组，让学生针对课堂导入的相关内容进行交流，以此不断增强学生的想象力。
3.3利用影音素材，丰富学生的创作素材
教师需要开展高质量的艺术鉴赏课程教学，使用当代小学生比较感兴趣的影音素材，帮助他们积累创作素材。如，教师可以下载一些有趣的传统文化素材，如传统建筑的图形图像、具有特殊功用的传统建筑模型等。教师要相信学生的理解能力和吸收能力，先要求学生主动观看，再解答学生在观看过程中提出的问题。教师应耐心地解决问题，切忌打击学生思考和提问的积极性。在学生完成观看后，教师可以要求学生自主绘制心目中的理想建筑，建筑要具有鲜明的“中国风”特征。这类命题作业存在一定的范围，可以有效锻炼学生的逻辑思维，同时给予了学生足够的想象空间，不会令学生觉得枯燥或受限。若教师想要最大限度地保证学生的创作效果，可以为学生提供具有网格线的纸张和格尺，保证学生画作的质量。在整个教学过程中，教师先提供素材，再要求学生活用素材。久而久之，学生便可掌握创新思路，其创新能力的独立性、独特性也会得到较好的培养。
3.4指导实践，培养学生的审美情趣
实践是培养学生审美能力的重要途径，审美教育应与技法训练相结合，培养学生创造美、应用美的能力。被誉为“现代教育之父”的捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中就强调艺术学习时“必须从实践去学习”。丰富的审美经验也在于主体的实践性，美感敏锐性的培养是在于多动手、多观看的美术实践，是在对客观世界的感受和艺术表现实践的感悟不断丰富中发展起来的。审美教育还应与技法训练相结合，培养学生创造美、应用美的能力。学生的实际绘画练习和动手操作，不仅是技能掌握的过程，又是将美的感知和思想转化为物质产品的过程，他们在这个过程中享受到取得艺术成功的喜悦，也加深了对美的感知。作为普通公民最需要的便是美化自身、美化环境，因此，美术教学也要贴近学生、贴近学生生活实际。例如，通过美术学科教育，学生能够美化课程表、互赠自制手绘的贺卡，为自己的班级设计标志。
结语
小学教育事业不断发展的新形势下，美术课程在其中占据着十分重要的地位。教师需要着重激发学生的学习热情与学习兴趣，指引学生主动投入具体的学习活动，在开展美术课堂活动时，应保证活动的丰富性与多样性，以此不断促进学生全面发展，培育学生的想象力和审美能力。
参考文献
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[2]张峰.在小学美术教学中培养学生想象力的策略[J].美术教育研究,2019(10):160-161.
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