彭先超
广东省广州市增城区高级中学 广东广州510000
摘要：在信息化时代背景下，新课程改革逐步深入到高中地理教学中。新的信息化资源和现代技术设备进入到高中地理教学中，如何利用好信息化资源和现代技术设备，改进教学方式和教学手段，进一步提高高中地理教学效率和教学质量成为每位高中地理教师急需思考和解决的问题。微课作为一种新颖的教学方式出现在高中地理教学中，展现出微课独有的教学优势。因此，本文主要对微课在高中地理教学实践中的应用进行简单的阐述和分析，希望能给高中地理教师同行一些不成熟的参考和建议。
关键词：微课 高中地理教学 有效应用
一、微课的特性
微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课作为一种新型的教学资源具有以下特性：
（一）主题突出，针对性强
微课的“微”在于教学内容的针对性，有别于传统的教学模式，微课主要选取主要选取教学内容中的重点、难点和疑点。教学内容精炼短小，教学时间一般控制在5分钟不超过10分钟。教学具有主题突出，针对性强的特性。
（二）教学资源情景化
微课充分利用互联网信息素材，以动画、图片、视频、音频、文字等多种形式给学生视觉和听觉强烈冲击，有助于教师通过真实化、故事化、情景化的教学模式提高学生的学习兴趣和学习效率。
（三）教学反馈及时性强
微课可以实现短时间面对更多听课对象，听课对象也可以及时对微课教学作出自己的真实反馈，这种线上的师生互动较传统教学反馈具有更真实、更及时的特性，也有助于教师不断完善、优化自己的微课教学。
（四）运用灵活，移动教学
微课可以借助当今互联网各种平台，例如微信、QQ、微博等自媒体软件，实现学生走到哪学到哪，随时随地进行移动学习，充分利用学生的碎片化时间，同时培养了学生自主学习的学习习惯和学习能力。
二、微课在高中地理教学中的应用可行性分析
高中地理学科具有自己独特的学科属性，微课可以很好地辅助高中地理课堂教学，提高高中地理课堂教学的教学效率和教学质量。
（一）高中地理学科的综合性
高中地理学科是一门知识体系庞大、学科融合性明显的前沿学科。学科知识涉及的范围广，学科知识更新快。这些特点都要求高中地理教学中需要承载更多课本教材之外的知识和信息。例如，传统教学中教师在讲解喀斯特地貌的形成过程时，因为流水溶蚀作用需要调用化学学科知识，所以很多学生难以区分流水侵蚀作用和流水溶蚀作用。教师可以利用微课视频很好地解释流水溶蚀实际是石灰岩（碳酸钙）在温暖湿润的自然环境下发生的一种化学反应。
（二）高中地理学科的抽象性
高中地理学科中自然地理知识较多体现了学科的抽象性和逻辑性。微课可以利用动画和视频形象地展现和还原自然地理中动态过程。例如，利用地球公转的动画帮助学生理解黄赤交角的形成和意义。
在讲解热力环流的形成过程时，利用课前制作小实验视频，课堂上学生通过观看微课可以很好地理解热力环流的发生过程，同时避免了实验结果的不稳定性。
（三）高中地理学科的生活性
高中地理教学越来越强调地理的生活性，要求地理教学回到现实生活中去。学生由于受自身知识理解和迁移能力的限制，加上自己生活的区域的局限性，较难对一些陌生区域和陌生生活现象接受和理解，需要教师在课堂中帮助学生拓展知识和拓宽视野。例如，教师在讲解自然灾害时，微课通过视频很好地将自然灾害问题可视化，视觉上的刺激能让学生对自然灾害有更加具体、全面、形象的认知和理解。
三、微课在高中地理教学中的应用策略
（一）微课在课前预习和课前导入中的应用
高中地理学科知识体系宏大，高中地理知识需要初中地理知识的基础铺垫。高中地理教学内容多和教学时间少的矛盾使得我们没有时间帮助学生在课堂上回顾初中基础知识。例如，高中地理教材中没有地球仪和经纬网这一部分初中地理知识。教师可以将初中的经纬网知识讲解录制成微课，供学生课前自主学习，这样既节省了课堂教学时间，更提高了高中地理课堂的教学效率。
（二）微课在重、难、疑点讲解中的应用
高中地理学科中的自然地理部分，较多抽象性、逻辑性强的地理原理、地理现象和地理过程。学生在传统的教学学习模式中普遍表现出学习困难、兴趣不高和注意力难以集中等问题。例如，高一地理第二章讲解三圈环流和气压带、风带的形成，学生很难自主理解教材中的讲解，预习困难。教师可以借助微课的动态图，很好地解释近地面和高空这两个关键空间信息，大气运动也可以通过动态图形象生动地展现在学生面前，学生的学习兴趣被激发了，注意力集中了，学习效果自然提升。
（三）微课在学生自主探究学习中的应用
新的高考模式越来越强调学生解决问题的能力，地理实践力成为新高考下地理教学的难点。高中地理知识体系繁杂，知识和信息综合性强，对学生的综合素质能力要求较高。高中生的思维能力、知识储备、学科水平差异巨大，特别是后进生在地理实践力方面显得举步维艰。例如，高中地理讲西北地区的土地荒漠化防治问题上，如何预防荒漠化这一问题涉及到生活中的具体地理实践力。教师可以通过微课视频提供给学生南方红漠化的相关资料和信息，然后提出微课任务，要求学生通过小组合作探讨预防治理南方红漠化的措施。
（四）微课在知识拓展延伸中的应用
高中地理学习中学生学习能力的参差不齐，注定我们要进行差异化教学。优等生对于课堂知识明显觉得老师给的不够，教师可以利用微课对优等生进行课后的知识拓展和延伸，从而激发学生的学习潜能，保持学生的学习欲望和动力。差等生对于课堂知识可能没办法立刻接受和掌握，教师可以利用微课对辅助知识和难点知识进行针对性的讲解和辅导。微课不仅可以实现知识巩固，还可以实现知识的拓展和延伸，从而满足不同层次学生的学习需求。
四、结语
微课作为一种新颖的教学模式和教学方法，很好地和高中地理教学契合。微课作为信息化时代背景下的新兴事物，满足了新高考模式地理教学的需要，但如何更加高效利用好微课这一新资源和新技术，仍然需要广大地理教师积极深入研究和思考。
参考文献
[1]微课在高中地理教学中的应用研究[J]. 王耀东.天津教育.2020(35)
[2]微课在高中地理教学中的应用研究[J]. 杨慧茹.中国新通信.2019(23)
[3]微课在高中自然地理教学中的应用分析[J]. 张颐波.教育现代化.2017(27)