刘韦
威海市塔山小学 264200
摘要：本文以小学英语教学实践为例，借助多媒体情境巧设，激发学生英语学习兴趣；借助表演情境的创设，优化语言环境；借助生活化情境的创设，增进学生语境体验能力。通过以上情境教学，使小学英语课堂更加精彩，有效完成学生英语学习能力和学科素养的培养目标，同时有助于教师对英语教学实践与探索展开有效分析。
关键词：核心素养；小学英语；情境教学
前言：
核心素养下创设适宜英语教学的情境，提高英语教学效率，是当前小学英语教学有效性教学模式之一。教师可以借助情境教学这一重要过程，强调语言学习实践体验的重要性，引导学生参与情境体验过程，培养英语学习兴趣，提高语言情境展示能力，提升综合运用语言的能力。在情境中学会感悟、分析和思考，进一步提高思维能力，落实核心素养的培养。
一、巧设多媒体情境，有效激发兴趣
小学阶段的学生好奇心强、思维活跃，但由于刚刚接触英语学习，基础相对薄弱，缺少学习方法，如何针对这样的情况展开教学活动呢？行之有效的办法之一就是通过情境教学实践，为学生探索出一条适宜兴致激发的英语学习能力提升之路。教师可以依据语言教学离不开情境这一教学理念，巧设多媒体情境，激发学生英语学习兴趣，引导学生体验英语学科的学习魅力，积极主动参与学习活动，完成英语素养培养目标。
如，外研版新标准（三起）三年级下册Module 7 Unit 1《We fly kites in spring.》一课，可借助希沃白板组织教学，注重活动设计的趣味性，体现语言交际的真实性。课堂导入环节设计猜影子的游戏调动学生积极性，同时借助本课第一部分Chant中的句型 “I like... It’s my favourite...”，结合课本前三模块学习过的颜色、动物、运动等话题展开交流，既做到知识的循环巩固，又为下一环节做好铺垫。新授部分结束后，利用希沃白板的蒙层功能，让学生根据图片和音频猜测季节。在游戏的气氛中小步子循环，在句型中进一步巩固操练四个季节。学生兴趣浓厚，参与欲望强烈，达到了良好的学习巩固效果。教师特意呈现了一组威海一年四季的风光，提高学生审美情趣，培养爱祖国爱家乡的美好情感。同时有效利用课堂互动游戏功能，请两生上台PK完成任务，这种新颖活泼的形式，能调动全体学生的乐学细胞，激励他们积极参与、认真思考、勇敢表达。最后欣赏一则关于季节的绘本故事，学生仿照文本完成自己的创意海报制作并分享。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。在兴趣中习得和运用语言，效果事半功倍。英语教师应结合学生的年龄特点和心理特征，灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，调动学生参与课堂的积极性和主动性，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。
二、创设表演情境，优化语言环境
小学英语教学过程中，教师应依据学生喜欢模仿的特点，借助表演情境的创设，优化英语语言环境。通过表演，不仅可以提高对英语语言的理解与运用能力，加强沟通和合作能力，还可以在情境中改编文本，激发学生的创新能力。
如，外研版新标准（三起）五年级下册Module 7 Unit 2《I'll be home at seven o’clock.》一课Part One部分。Daming起床晚了，时间为早上七点四十五，学校八点钟上课，等他气喘吁吁赶到时已经八点半了。此片段内容简单，重点巩固学习时间的表达法，以及一般将来时的运用，同时体现人物的感受和心情。表演前可引导学生思考，如何给这个故事续编一个充满戏剧性的结尾，学生的想象力得到充分发挥，表演效果非同凡响。
其中一组加入了保安的角色: “Today is Saturday. You don’t need to go to school.”另一组创编了爸爸和Daming的对话:
-Have some bread and milk, Daming.
-No, thank you, Dad. I’ll be late!
-Where are you going?
-I’m going to school.
-Are you sure? It’s Saturday today.
通过表演情境的创设，优化学生英语语言环境，使学习模式由枯燥的机械记忆向生动、灵活的语用模式转变。学生在其乐融融的氛围中，不断地锻造英语综合能力，培养高阶思维。借助这样的教学指导活动，使得教师也高效率地达成英语教学实践与探索目标。
三、构设生活情境，提升语用能力
生活化情境体验模式，是英语学习中最直接有效的英语学习能力提升方法。教师可依据教学内容中的话题，引导学生结合生活实际，自主参与完成实践应用体验，使学生在真实的情境中灵活运用所学语言。并自然渗透思政教育，使教学与育人功能完美结合。
如，外研版新标准（三起）五年级下册Module 5 Unit 1《It’s big and light.》一课。主题语境为shopping，主题范围是运用句型 “It's... It’s got...” 描述物品的特征，主题意义是引导学生根据自己的需要对物品进行对比分析，学会合理购物。拓展活动可设计如下：
四人一组，根据自己的任务卡进行选择和购物：
任务卡1：New term is coming. You need a new schoolbag.
任务卡2：You’re going to have a picnic. You need a big bag for food.
任务卡3：Your family will have a trip. You need a bag.
任务卡4： It’s your Mum’s birthday this Sunday. You want to buy a new bag for her.
这四个任务的情境创设紧密联系生活实际，在培养学生听、说、读、写能力的基础上，着重提升学生运用所学知识解决生活实际问题的能力。学生经过这样的实践体验过程，既能加深对相关知识内容的理解和掌握，感受到英语学习的魅力，意愿强烈地投入到学习中，又能有效地提高高阶思维能力，提升英语学科核心素养。
总结：
总之，教师可以依托教学与实践，不断探索总结出一套适合小学阶段学生的英语情境教学体系，引导学生借助英语情境的体验与参与，发现英语学科学习的趣味性，积极融入其中，并借助优化的语言环境，实现英语能力和核心素养的不断提升，展示教学实践与探索成效。
参考文献：
[1]曾函辉.应用情境教学法提高小学英语教学效率[J].求知导刊,2021,{4}(26):40-41.
[2]许琳.浅析如何运用小学英语情境教学法[J].名师在线,2020,{4}(31):11-12.