解新存
滨州市沾化区泊头镇第五小学 山东滨州 256809
摘要：随着时代的进步，各领域不断的进步，国家经济的发展离不开国家间的贸易合作，各国之间的联系越来越紧密，英语作为世界通用语言的使用也逐渐受到教育界的关注。在小学阶段的教学工作中，英语科目也被加入到教学中并逐渐受到重视。英语作为一门语言学科，在学习上也遇到了一定的困难。在英语教学过程中，教师不断尝试各种教学方法来创新教学，逐步提出了一种阅读与写作相结合的教学方法。阅读教学是小学英语教学的重要内容。
关键词：读写结合；小学英语；阅读教学
引言
在小学英语教学中，要重视学生自主学习能力的培养；要千方百计激发学生的学习兴趣，寻找适合学生的学习方式；教师要适当运用体态语言与学生进行互动，激发学生思维和探究的积极性；组织开展分层教学，使学生在各自的基础上得到更好的发展。
1基于核心素养的小学英语阅读教学特征
传统的英语教学中教师具有着较强的功利性，很多的活动开展都是希望可以提升学生的英语成绩。所以在传统英语阅读教学中主要就是以提升学生的考试成绩为核心的。这样学生能力和素养的提升就比较缓慢甚至片面。但是在素质教育背景下我们追求的是学生全面的发展。因此和传统英语阅读教学相比，核心素养下的小学英语阅读教学有着自己本身的一些特点和具体的目标。首先，核心素养下的小学英语阅读教学还是以提升学生的基础英语知识为主要目标，需要学生掌握必要的词汇量，理解一定的语法知识，这个和传统英语阅读教学目标一致。但是第二个方面要求的是学生可以借助英语阅读教学实现良好阅读习惯的养成，并且可以获得文化素养的提升，让学生能够在英语阅读学习中了解更多西方的文化，能够认识到阅读的重要性，使得学生的思维品质获得一定的发展。第三个方面就是在核心素养背景下开展的小学英语阅读教学要能够促进学生道德品质的发展，同时让学生的思想感情能够获得一定的升华。所以在阅读教学中教师有了新的任务，要注重培养学生的英语能力，也要注重对学生思想进行科学渗透和正确的疏导，这样才能够真正实现学生英语素养的发展，让学生获得更加全面的发展。鉴于核心素养对小学英语阅读教学提出的新的要求，作为小学英语教师要重新审视英语阅读课堂，将核心素养的内容渗透到课堂中，进一步提高教学的质量。
2核心素养下小学英语阅读教学现状
2.1小学英语教师和学生之间沟通存在问题
在传统的小学英语课堂教学中，很多教师采用单一的教学方式。一般来说，老师在课堂上讲解知识，然后学生在座位上听课。老师讲了什么，学生记住了什么。这不允许学生进一步分析和进一步理解老师所教的内容。久而久之，学生就会学会。利息大大降低。而且不利于学生思维的发展。同时，在很多英语课堂教学中，师生之间没有有效的互动和交流。学生觉得英语课很枯燥乏味，自己的个性得不到释放，主观能动性得不到发挥，失去了学习英语的动力，大大影响了学生的学习质量。核心素养要求小学英语教学培养学生的能力和思维。显然，这样的教学模式不符合核心素养的基本要求。教师必须解决当前课堂与学术交流不畅的问题，为学生提供展示自我的途径。通过交流了解更多学生想法的机会。
2.2英语教学方式有待提升
随着时代的发展，英语教师逐渐意识到传统的教学模式已经不能满足学生当前的学习需求，但教师在教学理念和方法上还相对落后，影响了学生学习英语的效果。教师在教学方法上不能及时创新，不能结合现代教学方法进行更多的尝试。因此，学生的学习在一定程度上受到限制，视野无法扩展。这不仅不利于英语阅读教学的发展，也影响到核心素养的渗透。此外，教师在营造课堂氛围方面也存在一些问题。他们无法为学生营造活跃的课堂氛围。无法有效调动学生参与活动。这逐渐造成了与英语课堂的疏离感，影响了阅读教学的质量。并提高效率。
3小学英语阅读教学中读写结合教学法的应用策略
3.1由多篇阅读，感受中西文化的差异
在中文与外文之间，不仅仅存在着语言表达形式和顺序的差异，通过对中文文化的深入分析我们还可以发现二者在人文地理和民族风情等方面的不同。而通过英语阅读教学，就可以帮助学生感受到中外文化之间存在的差异，在英语写作的过程中同样也可以感受得到。比如，在英语读写教学中，教师可以依据英语教材中的内容选择一些与之相符的西方文化知识，让学生对相关的社会文化背景和历史背景予以了解，从而了解中文与外文在文化层面存在的差异，另外，教师在课后时间可以对学生进行教学任务辅导，让学生结合所学知识到网上搜索并阅读相关资料，通过这种方式扩宽学生的英语视野，并让学生在课后时间加深对所学知识的印象，并积累更多英语词汇和语法，而这些积累下的英语知识在学生今后的写作中可以发挥重要的作用。
3.2阅读前的读写结合活动
在小学英语读写结合教学中，教师引导学生进行阅读前可以先安排一些热身活动，教师在阅读教学开始前可以采用头脑风暴或者自由演说等方式引出阅读教学活动。对学生的课堂表达行为教师应予以鼓励，在这个过程中学生的英语表达能力和写作思维都可以得到有效的训练。让学生在开始阅读前就与写作联系起来，从而减轻学生的学习压力和心理负担。
3.3阅读中的读写结合活动
在小学英语教学中通过读写结合方式开展阅读教学，教师要引导学生在阅读中为写作积累素材。在学生阅读英语文章时了解其中所要表达的主要内容，并了解文章所表达的情感。教师可以采用思维导图的方式开展教学，帮助学生把握文章阅读思路并对其中新旧知识进行整合，实现教学效率的提升。
3.5英语阅读课堂注重培养学生良好的学习思维
在小学英语阅读教学中对学生进行了基础知识的教学后，教师需要对培养学生的各项素养和能力进行教学设计，其中重要的就是培养学生的思维品质，让学生可以养成良好的学习习惯，为了达到这样的教学效果教师可以设计一些有效的课堂问题，也要善于创设具体的情境，从而引发学生思考问题，在思考和分析问题中学生的思维能力自然会得到一定的提升。所以在当前的英语阅读课堂中教师要注意问题的设计，引发学生独立的思考。
3.6合理采用体态语言与学生互动
教师的体态语言是师生交流感情沟通知识的一种重要语言，适当的体态语可以增加学生的情绪体验，激发学生的学习兴趣。比如，眼神。眼神具有神奇的力量，能给学生以暗示、鼓励、提醒。教师要善用目光，既不能长时间直视某个学生，使其如坐针毡，也不能使任何一个学生有被忽视被冷落的感觉。应使自己的目光与全班学生的目光保持“对流”，变成课堂气氛和学生情绪的“控制中心”。比如，面部表情。在运用面部表情，教师要注意自然、适度、温和。再比如，肢体动作。教师的肢体动作具有直接鲜明的特点，直接影响学生的心理，在运用体态姿势时教师要注意动作要准确，要与自己所表达的内容保持一致。
结语
总而言之，素质教育理念下，基于核心素养的教学模式得到了广泛的认可和应用。小学英语阅读教学也要能够有效地落实核心素养内容，从学习能力、语言能力、思维品质和文化品质等方面落实核心素养渗透，提升学生的整体英语综合能力，让学生可以获得进一步的发展。
参考文献
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