郭晓倩
浙江省东阳市佐村镇宅口小学 浙江省金华市322100
摘要：写作教学既是小学高年级英语教学的重要组成，也是学生英语能力的具体体现，然而，从当前小学高年级学生的实际英语写作水平来看，仍存在很大的提升空间。阻碍学生英语写作水平提升的原因是多方面的，但是最主要的则取决于以下两点，第一，即学生缺乏对英语写作的兴趣，第二，学生缺乏写作思路及英语基础知识的支撑。这两点原因导致了学生在英语写作中经常出现的不想写，不会写的现象的发生，从而限制了学生英语能力的发展。
关键词：思维导图；小学英语；写作教学；实践研究
引言：众所周知，写作最重要的是要有写作的思路及对文章结构层次的把握，然而小学年级的学生尚不具备较高的抽象思维能力及逻辑思维能力，这就在一定程度上限制了学生对文章的整体的把握。思维导图的运用，则能让我们清晰地看到学生思维的过程，使学生的写作思维更具整体性和条理性，有助于学生写出高质量的英语作文。
一、思维导图在小学高年级写作教学中的运用价值
思维导图是思维发展的具象表现，思维导图具有明显的结构特征，在小学高年级英语写作教学中，运用思维导图的这一特性，能够有效地帮助学生构建写作的行为结构及描述思路，使学生摆脱因写作思路而带来的不知如何下笔的困境。与此同时，思维导图所独有的无限发散性，也能够让学生根据自己的兴趣及需求，拟定写作的方向和内容，这在一定程度上就极大地调动了学生习作的主观能动性。
二、思维导图在小学高年级写作教学中的运用价值策略
（1）通过阅读教学，完成导图构建
阅读教学和写作教学是我们小学高年级英语教学中最重要的两个方面，然而，阅读教学与写作教学并非独立开展的，它们之间存在的紧密的相互促进，相互发展的联系，使得我们在英语教学过程中，必须使其二者紧密融合，以保证促进学生英语综合素质能力的有效发展[1]。因此，要将思维导图运用于写作教学，以提高学生的写作水平，首先就要通过阅读教学，让学生掌握思维导图的构建方法和技巧。我们在开展阅读教学活动时，可以组织大家在阅读的同时，深入剖析文章的结构层次及关键部分，以文章的主题作为思维导图的核心，以文章的关键词汇作为思维导图的结点，并按照文章的层次结构完成核心与结点之间的关联，从而构建出阅读范文的思维导图。在写作训练时，我们可以要求大家按照我们所构建的思维导图，完成习作，让学生按照思维导图或者范文的结构层次，通过仿写，锻炼自己的写作能力。这种方式既能够提高学生阅读理解的能力，也利于发展学生的语言组织及表达能力，从而促进学生写作水平的提升。
（2）针对写作材料，构建思维导图
小学年级的学生尚不具备较高的写作能力，在对他们的写作训练时，我们通常会给定学生写作材料或者主题要求，然后要求学生围绕该主题进行写作，比如，以“my backpack”为主题的习作，就要求学生围绕自己的书包进行。学生在看到这一主题词时，会从何处着手开始写呢，又该在文章中表达哪些方面的内容呢，对这些问题的思考直接关乎学生的写作方向和结构层次，要在短时间内快速拟定写作方向，明确写作内容，就可以借助思维导图来完成。首先，我们会以my backpack为主题核心，然后围绕这一核心进行拓展，与之相关的可以是书包的颜色，即color，书包里边的物品，即books，pencil等等，这样我们就获得了三个一级结点，然后可以根据一级节点继续拓展，如果我们以books为一级结点，就可以拓展出English book，Chinese books等等。在完成了思维导图的构建之后，就可以按照思维导图的结构层次进行写作了，譬如I have a blue schoolbag, which is a gift from my mother on my birthday. There are my favorite pencils, English books, Chinese books, etc. in my schoolbag.通过构建思维导图，极大地提高了我们写作的效率和质量，避免了学生不知如何下笔的尴尬境遇。
（3）运用思维导图，完成英语写作
在学生掌握了构建思维导图的方法以及通过思维导图完成习作之后，就可以在写作教学中引导大家自主构建思维导图，开展习作训练了。在这一阶段的教学中，我们不会给学生提供明确的思维导图的中心主题，而是需要学生根据我们给定的材料，自行拟定主题，构建思维导图，以此培养学生的发散性思维能力以及创新能力[2]。例如，我们可以通过多媒体教学系统给大家展示一张图片，图片的主要内容就是一名小朋友正在自己家中看电视，电视的内容是动物园介绍。学生们可以根据图片内容自行拟定习作主题，比如My home，my favorite animal，My holiday life等等，这些都可以作为我们写作的主题，当学生明确了自己的写作主题之后，可以在此基础之上，自行拓展结点，并以此作为写作的框架。这样的教学方式对学生英语综合素质能力的发展具有显著的促进提升的作用，与此同时，也能够让学生形成运用思维导图完成英语写作的良好习惯。
结束语：
综上所述，将思维导图运用于小学高年级英语写作教学，能够有效提升我们教学的质量和效率。在教学过程中，我们要注意阅读教学与写作教学的有机整合，通过阅读范文，让学生掌握构建思维导图的方法和技巧，并运用学生构建的思维导图，完成习作训练，以此促进学生写作能力的发展。
参考文献：
[1]李苑. 基于思维导图的小学高年级英语作文能力提升路径研究[J]. 海外英语, 2017, 000(009):23-25.
[2]王俊. 巧用思维导图,促进小学高年级英语作文教学[J]. 师道, 2014(11):17-18.