程泽峰
临泉四中
摘 要：在教育改革不断深入的背景下，英语作为一门综合实践性极强的学科其中的阅读内容一直都是初中教学的重点，但如何才能对阅读课开展合理的智慧教学这已经成为相关教育工作者所重视的任务。本文先阐述了初中英语阅读课中词汇教学存在的问题，然后又对初中英语阅读课词汇教学的优化措施展开讨论，并提出了个人的见解。
关键词：初中英语：阅读课：词汇教学
引 言：
英语本身就是一门包含着丰富词汇语法的学科，作为初中生他们在之前虽然也接触过英语但那都是最基础的知识，进入初中学习阶段以后学生他们将要学习的英语内容将会变得更加复杂和多样。尤其是教材中包含的诸多文章，需要学生懂得阅读然后理解其中的句式和词汇，这样才能进一步提高课堂教学的质量并培养学生良好的学习习惯。
一、初中英语阅读课中词汇教学存在的问题
（一）教师教学方法不正确
一般情况下绝大多数初中英语教师在对文章阅读讲解的过程中他们经常会利用多媒体教学辅助设备把文章展现出来，带着学生去把单词和句式的意思讲解然后纠正读音，接下来就让学生通过自己的阅读和背诵将其掌握。在这种机械式记忆当中多数学生只能死记硬背，他们有的并没有理解英语词汇的真正意思，所以在记忆的过程中难免会感觉到困难，而且学习的兴趣和积极性逐渐不高。如果无法理解词汇的话他们以后也不知道怎样才能将其使用，而教师也不把教学与生活之间连接起来，两者相脱离以后英语这门学科的教学本质就会发生改变，并不符合初中生的学习规律，使劲背只能让学生在短期内实现记忆，没办法长期留在脑海中，有可能今天背诵的单词明天就会忘记。而且学生没有深入的理解和掌握他们以后在阅读的时候如果遇到了带有相关词汇的句式也不会轻松翻译，这样对于他们的学习和发展而言都极为不利[1]。
（二）阅读词汇教学未及时扩展
初中英语课堂当中很多英语教师他们在带着学生展开阅读的时候如果遇到了生词，教师便会暂时停止讲课然后给学生讲解一下这些词汇的意思，当讲解完毕以后便会进入下一个阶段的教学，最多也是让初中生去记录或者是留有短暂的时间记忆，并没有及时的对词汇展开我从讲解，这样学生没办法真正的理解文章和词汇而且他在整个句式当中的运用学生都不知道。主要是因为教师在讲解文章的过程中没有普及词汇的运用方法和技能技巧，也未曾给学生构建思维导图或者是扩展知识点，这样就会让学生的学习效果还有各方面能力都没有得到良好的提升[2]。
（三）出现重复讲解现象
通常情况下学生在阅读文章的时候学习词汇对他们造成学习障碍的主要原因就是有很多词汇出现重复讲解，这往往会让初中生出现左耳进右耳出的现象，但绝大多数英语教师并没有注意到这个问题，也没有按照相应的规律带着学生去记忆单词。所以当日后复习的时候教师会看到大多数学生他们只能把自己平时印象深刻的单词记下来，是极少数部分，对于那些重难点词汇学生并未有效记忆，对石油很多教师他们会感觉到非常气愤明明自己讲完而且也让学生去记忆但他们为什么就是无法掌握，其实这与自身的教学方式还有出现重复讲解的一系列情况有关系。
二、初中英语阅读课词汇教学的优化措施
（一）做好准备对文章中词汇集中处理
教师在阅读课程之前必须事先做好充分准备，尤其是文章中出现的各种生词要把他们集中在一起思考如何引导学生将其掌握。
目前信息互联网技术的发展让我国人们的生活工作以及学习等方式发生了改变，将这门技术运用到教育领域当中也凸显出了明显的成效，因为教师可以通过计算机进行备课，讲课的时候也能结合多媒体教学辅助设备给学生更加直观和多元化的展示。例如：人教版初中英语教材会学习到“?What?color?is?it？”这一单元的时候，其中讲解的都是有关颜色的知识，单元的标题就是这是什么颜色。教师在前期备课的过程中他们结合自身的教学经验还有计算机网络资源数据库，给学生寻找一些有关教材中提到过颜色的图片，比方说魔方不同层面之间的几种颜色、黑色的水杯、红色的国旗、黄色的桌子等等。分析文章中提到过的颜色背景，插入相应的图片作为情景，当带领的学生降低到这一内容以后教师便可以把图片展示，这样不仅可以培养他们的学习兴趣同时也可提高课堂教学的质量。另外，当单元内的词汇还有文章讲解的同时，对于图片的运用教师应当做到科学合理化，比方说在展示黑色的水杯，图片下面应当标记black，或者是黄色的桌子下面标记yellow，这样学生在学习的时候就能更加生动直观的接触这些颜色词汇。除此之外，作为初中英语教师他们必须把教材中所有的重难点单词都掌握，包括各种用法还有搭配的知识，可通过构建相应的情境句式把学生带入其中，这样他们的记忆才会提高一个层次，就算以后遇到相同的单词和不同的文章，初中生也能将其轻松的理解，更有可能结合到自己的英文写作当中。
（二）适当添加训练内容
初中生因为他们接触英语学习的时间并不长而且学习也不深入，在阅读不同类型的文章时往往会出现各种生词。如果教师按照传统的教学模式那般一味的运用积累式教学方法，也就是让学生多阅读文章扩充知识点，这显然是不正确的。大批量的阅读只会让学生的脑海记忆越来越混乱，反而无法达到事半功倍的效果，无论是文章还是词汇的意思都不能有效掌握[2]。所以为了让初中生可以把阅读文章中的个别词汇理解和掌握然后丰富他们的知识储备，教师需要在讲课的同时适当的增加训练内容，至于让他们在一种轻松愉快的环境下掌握知识。例如：人教版初中英语教材中学习到“?This?is?my?sister.”这一单元，教师在上课之前就给学生布置任务，因为本单元学习的内容是家庭中的成员介绍，那么学生到家里要把教材中包含的有关家人的词汇比方说?father、mother、Sister、uncle，的照片收集，到第2天上课的时候，教师开展小组合作教学模式，先给学生科学的展开分组并保证在人数成绩及性别等方面的平衡。课堂教学中，教师在讲解文章和词汇任务完成以后，领导的学生以游戏的方式进行训练。就像教师要求每一个小组都要对词汇展开记忆并互相检验，时间到了以后由教师随意抽取各小组中的一名成员，把他们的家庭成员照片展示在多媒体上，展示照片的时候学生需要用英语介绍一下这与他是什么关系，这边能达到一种娱乐性教学模式，技能提高学生的学习兴趣还有学习效率也能在游戏式的训练上帮助学生掌握各类知识点。
（三）及时引导学生进行复习
通常学生在课堂学习完成以后，教师对他们的要求基本上都是回到家中会在教室布置的作业下进行知识点巩固，为了加强这方面效果很多初中英语教师他们都会布置大量作业，但却没有考虑到学生是否接受，因为会占用初中生的课下时间他们难免在心中会产生厌恶心理。针对于这个问题，要想加强学生对英语阅读中词汇的掌握质量，教师必须思考如何才能优化复习。在此基础上，初中英语教师应当科学的布置课后作业，要避免单一的书写形式，可以给他们布置相应的任务，让他们在复习活动中不断提高自身知识储备和巩固学习内容[3]。
三、总结：
综上所述，英语这门学科对于初中学生的重要性已经不言而喻，面对目前我国绝大多数初中学校英语课堂教学中在阅读学习内容上词汇教学不合理现象，教师必须深入研究然后结合自身的教学经验与学生的各方面实际情况进一步创新和完善，自身也需要在教材的基础上做好备课，对于教学模式及时改革更新，以此来提高课堂教学的质量与效率并促进初中生的全面化发展。
参考文献：
[1]庞博.浅谈初中英语阅读课中词汇教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021,{4}(07):117-118.
[2]齐玉琴.提前预习 巩固教学——论初中英语阅读课词汇有效教学[J].考试周刊,2020,{4}(02):112+146.
[3]陈敏伟.初中英语阅读课词汇教学策略探究[J].青少年日记(教育教学研究),2019,{4}(07):10.