安华
云南省昭通市昭阳区第三中学 云南省昭通市 657000
摘要：阅读既是初中英语课堂教学中的重难点，也是英语能力提高的平台，因此，想要使初中生的理解能力、阅读能力得到有效提升，教师可通过任务型阅读教学开展，促进学生对教学内容掌握，从而使学生的综合水平得到显著提高。基于此，本文主要对任务型教学的内涵与特点进行阐述，并提出任务型教学在初中英语课堂教学中的应用策略。
关键词：初中英语；任务型教学；阅读；教学；策略
初中英语的教学更适合实施丰富的语句阅读以及联系，并对英语知识形成整体上的认识，以促使学生能够将学习的知识点完全串联，构成有机的整体。而任务型的教学与传统化教学有着明显的不同，其更注重学生在课堂上的主体地位，而教师则是辅助教学，英语教师通过布置给学生有趣且合适的任务，引导学生通过多元化的方式探究与完成任务，这不仅能促进学生自身的主观能动性发挥，而且还能促进学生的参与度提升，从而使学生形成解决英语问题的能力。
一、初中英语任务型教学的内涵与特点概述
（一）任务型教学内涵
任务型教学主要是将学生的任务作为核心，是学生通过教师指导以合作、参与、实践等系列活动而达到预期的任务目标，并在交际中学习语言形式的课堂教学方法。因此，教师在教学时，需注重学生自身的认知变化及情感策略的调整，以确保学生顺利的完成任务，并提高其应用语言的能力。任务型教学的设置，需与游戏、练习明确区分，其通常与学生位于社会环境的探索以及追求新知识认知和交际的过程具有直接关系，具有意义的任务可以使学生为了实现该目标有意义的应用语言，任务有着明确结果，因此，师生可以此对沟通的成功实施判断[1]。对于任务型教学而言，其关键的原理是任务聚焦的主要意义就是语言形式获取的最好方式。比如，初中英语的课堂教学中，教师可布置任务引导学生计划旅游行程，并将学生分为几个小组，给出相应的履行目的地、火车时刻表等，让学生在任务完成中，积极发表自己的意见。通过任务的完成过程，不仅能促使学生检查到自己的理解正确性，而且还能实现清晰的阐述，从而使学生实现高效学习。
（二）初中英语任务型阅读课特点
首先，计划性。阅读教学作为系统化过程，英语教师在开展教学前，只有制定了合理的计划，有目的、有计划的开展任务教学，才能确保课堂的教学效果。因此，教师在开展英语阅读教学时，需注重阅读任务的合理安排，明确课堂阅读的要求，并将阅读经验与结果相结合，以便于学生后期更好的阅读。
其次，体验性。初中英语开展任务型教学时，需将英语作为学生实际生活的一部分，其作为阅读活动开展的主要内容，需注重体验性，并通过任务型教学的开展，促使学生体验到英语语言。学生在阅读时，其情感与态度通常会出现变化，让学生充分体验到学习重要性，如让学生对阅读的内容有所感悟，才能使学生充分感受到阅读的乐趣，并形成良好的学习动机。
最后，主体性。初中英语阅读开展任务型教学时，需注重学生在课堂上的主体性，，因此，教师需依据其教学经验，认真指导学生，为学生营造相应的阅读情境，并与阅读教材相结合，促使学生更好的完成相关阅读任务。
二、初中英语任务型阅读教学的策略
（一）学习任务的合理设置
初中英语的阅读课教学中布置相关的学习任务通常是开展任务型教学的重中之重。任务的设置有效性通常会对课堂的教学与学习效率提高有着直接影响。因此，英语教师在开展任务型教学之前，需注重备课，对学习任务进行合理设置，在学习任务具备设置时，需注重考虑下述几点：第一，英语教师在设置学习任务的时候，需注重学习任务的趣味性。
兴趣是最好的老师，若学习任务过于无聊枯燥，或者和学生的实际相脱离，就无法调动学生学生自身的学习热情与关注，并影响到学生的学习效率提高。基于此，英语教师需立足于学生的角度，对具有趣味性的任务进行合理设置，以充分调动学生学习兴趣的同时，实现英语课堂的教学效率提高。第二，英语教师在对任务问题进行设置时，需注重问题的层次感，阅读过程通常是一个思维过程，且思维贯穿于阅读全过程[2]。因此，英语教师可通过任务问题链的设计，注重问题之间的连接性，注重上个问题是下个问题的延续，以促使学生通过层层思考，充分掌握相关学习内容。例如，对仁爱版九年级上Unit 2 Saving the Earth开展教学时，教师可布置相关任务问题引导学生进行深层次探究，如What are the problems or serious effects caused by pollution? What can we do to protect the environment?通过任务的设置，引导学生深层次理解文本的故事，指导学生不断思考，从而使学生自身的阅读能力得到有效提高的同时，促使学生表达能力的提高。
（二）开展小组合作
初中英语的阅读课与听说课不同，学生在阅读课的学习中，通常会觉得枯燥乏味，无法提起精神，大部分学生在阅读课上都会犯困或打瞌睡，而任务型教学的开展，则能有效转变该教学状况，教师可通过任务型教学的开展，以小组合作的形式引导学生积极合作探究，以促使每个学生都参与到阅读课堂当中，并依据学生的实际学习状况，构建学习小组，布置相关学习任务，以此使学生依据学习任务开展合作探究，在完成任务的同时，形成合作意识，并实现英语课堂的教学效率提高[3]。例如，对仁爱版九年级上Unit 3 English around the world开展教学时，教师可先将学生分为若干个小组，在整个阅读课程中，以阅读任务布置的形式，引导学生进行合作学习，对教学中的重难点进行突破，并布置给学生相应的阅读任务：What is the difference between British English and American English? The difference between British and American English learned through pair work 2, write a conversation based on real life and imagination.根据教学任务，引导学生进行合作探究，让学生通过阅读，找出英式英语与美式英语的区别，并依据相关知识，共同完成相应的对话。通过任务完成，不仅能深化学生对阅读文本的理解，而且还能通过小组合作，促使学生形成相应的合作意识与合作探究能力。
（三）任务教学的反思
不论是何种教学方法，其都存有相应的弊端，因此，教师在开展教学后，可依据教学方法实施改进，注重任务型阅读教学的反思。英语教师在开展任务教学时，需注重把握以下技巧：（1）任务设计需在层次基础上存有相应的联系，英语教师不仅需引导学生充分认识到各个知识点之间的联系，还需经过合理任务的设计，强化学生对知识应用；（2）任务设置通常有着较强操作性，以促使学生产生较大代入感，在任务设计时，不能过难，也不能太简单那，需具有相应的吸引力，以促使学生得到相应锻炼的时候，获得相应的学习自信心，从而调动学生在课堂上的学习兴趣[4]。（3）英语教师需引导学生充分掌握阅读的全过程，给予学生相应的指导，从而使学生更好的完成相关阅读任务。根据以上阐述，英语教师可按照分层的方式，设计教学任务，注重以生为本、因材施教的教学原则，以促使任务教学的价值与作用得到充分发挥。
结束语
综上所述，想要使初中生自身的阅读能力得到有效提高，英语教师就需引导学生灵活应用多种教学方法，尤其是关注任务型教学的推广与应用，以分配给学生良好的学习任务，指导学生积极阅读英语语篇，从而为学生后期的英语知识学习以及阅读水平的提高奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]陈小红.初中英语阅读教学中任务型教学法的应用[J].散文百家·国学教育, 2019, 000(005):202.
[2]魏和波.初中英语阅读教学中任务型教学的应用[J].中学生英语, 2019(20).
[3]黄小方.任务型教学在初中英语阅读教学中的应用策略[J].考试周刊, 2020, 000(035):95-96.
[4]赵灵钧.任务型教学在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语, 2019(4):36-36.