周玉烂
广东省和平县大坝镇中心小学 广东省 河源市 517221
【摘要】本论文从“三段式写作模式”提出的背景和研究现状入手，告诉读者什么是“三段式写作模式”？教师如何进行“三段式写作模式”教学？学生如何运用“三段式写作模式”进行正确的英语写作？笔者所在的课题组为了解决以上三个问题，进行了切实的教学实践和教学研究，学生在经过近一个学期的话题写作课教学后，已经熟悉了“三段式写作模式”，中上层的学生能够运用思维导图和“三段式写作模式”进行正确的英语写作，成绩有了明显的提高。
【关键词】山区小学英语；高年级；思维导图；三段式写作模式。
英语课程标准(2011年版)》有关对小学生英语学习的目标中，针对小学生语言技能(二级)中的“写”提出了明确要求，听与读是理解的技能，是输入；说和写是表达的技能，是输出。在教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的写作意识和写作思维，提高写作能力。
赵静在《小学生英语写作入门》一书中提到：写作需要灵感，需要素材，需要情感，但是最需要方法。只有掌握必备的写作方法和技巧，才能写出优美动人的篇章。山区小学的英语教育起步较晚，加之留守儿童居多，学生的英语语用能力较弱，尤其在“写”方面缺乏系统有效的学习方法。教师也缺少写作教学的经验，没有切实有效的教学措施与方法。根据目前山区小学的英语写作教学现状和所处地位的大形势，本课题组提出了针对山区小学高年级英语写作教学的策略设想，从教师和学生方面入手，提出了“三段式写作模式”。
一、什么是“三段式写作模式”？
这个写作模式是受到中文写作的启发，利用母语的影响，根据中国人的逻辑思维习惯，本课题组成员顺势探讨并确定“三段式”作为写作本课题研究的固定结构，即开头（Beginning）、正文（Body）、结尾（Ending）。因为山区小学的学生从五年级才开始接触英语写作，在六年级才正式进入写作教学，所以本课题组将课题研究对象确定在六年级，采用行动研究法和对比分析法，收集课前与课后的学生写作，进行统一标准的评分（5分制），对课前与课后的成绩进行对比，验证“三段式”是否可行。
二、教师如何进行“三段式写作模式”教学？
课题组成员分工合作，整理汇总了整个小学阶段的话题归类，实现了话题写作的完整性和全面性。
教师在课堂上采取以听促读，以读促写，引导学生从词到句，从句到篇，循序渐进。刚开始，学生对英语写作有着很大的畏难情绪，不愿动脑，写出来的作文基本都是不合格。主要问题有单词拼写错误、缺少逻辑性、语法错误、标点使用不正确等。尤其是逻辑混乱，很多都是中文式英语。笔者在进行写作课教学前，都会让学生先在规定时间内进行话题写作，然后提交。接着开始该话题的写作教学，运用思维导图，从热身、情境导入、新授、操练、展示、小结和作业六个步骤进行教学，笔者先会给学生示范如何运用思维导图进行作文构思，即写大纲。然后根据大纲整理完成一篇小作文，要注意检查拼写、标点、语法和逻辑性。笔者在教学时鼓励学生克服畏难情绪，根据给出的写作提示和方法，一步一步地写出简单正确的小作文。
三、学生如何运用“三段式写作模式”进行正确的英语写作呢？
学生一开始不适应，对思维导图陌生，不知从何入手。而且，虽然教师给出了示范，但很多学生还是不能理解和运用。尤其是在写完思维导图后，不能有序地整理出语句通顺的小作文。笔者不厌其烦地一次一次示范和讲解，选取具有代表性的学生作文进行展示，鼓励学生找到问题并解决问题。引导学生自己去发现写作步骤，总结写作结构。经过三次写作课教学后，他们对“三段式”已经熟悉了。所以在第四次话题写作课开始，笔者不用再一遍一遍强调写作方法了。学生根据笔者给出的写作要求，很快进入状态，先拟大纲式思维导图，后套入“三段式”写作模式，最后进行例行检查。经过近一个学期的“三段式”写作教学，学生的英语写作成绩有了明显的提高，根据数据对比分析，可以得出本课题组提出的“三段式写作模式”是可行的，这种写作模式有利于学生形成良好的写作习惯，帮助学生培养正确的英语写作思维，增强学生的英语写作信心，提高学生的英语写作能力和成绩。
四、存在问题
小学生语言技能(二级)中的“写”是最难的一个部分，本课题组在研究“写”的教学策略过程中也是遇到了很多的困难，比如后进生的写作水平还处于难提高的层面。在日后的英语写作教学中，笔者所在的课题组还将继续着重于教师的教和学生的学，尤其是对后进学生的关注。
五、结语
路漫漫其修远兮，吾将上下为求索。山区小学的英语教学虽然远比不上城市，这里没有先进的教学设备和学习环境，但这里有一支孜孜不倦、努力钻研的乡村英语教师队伍。相信在不断地探索和实践中，“三段式写作模式”会愈加成熟，成为提高山区小学学生英语写作能力和成绩的有效方法。
参考文献
[1]赵静.小学生英语写作入门[M].天津:天津科学技术出版社,2016.
[2]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[3]徐昉.英语写作教学与研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.
[4]张丽雯.农村小学高年级英语写作教学的探究[D].广州:华南农业大学，2017.
[5]孔玲.用思维导图提高小学高年级英语写作能力的实践[J]湖北：新智慧，2020/30，104-106.