魏严严
周口市纺织路小学 河南周口 466000
摘要：随着科学技术的不断发展，互联网逐渐被广泛应用于各个行业，为人类工作生活提供了诸多便利，与此同时，我国人民思想意识水平得到飞跃式提高，教育事业地位攀升，越来越多的教师意识到改革与优化课堂的重要性，并付诸实际行动。小学阶段学生初次正式开展英语学习，面临大量困难，为帮助学生打好基础，培养学习兴趣，提升教学效率，应引入现代化科技，充分利用网络，实施信息化教学。本文联系实际，详述互联网环境下小学英语课堂优化策略。
关键词：互联网环境；小学英语；课堂优化；策略研究
引言
互联网背景下的小学英语教学突破了传统教学的局限性，而且很好地解决了传统教学中的资源匮乏与形式单一的问题，给学生带来了全新的学习体验。本文指出，互联网背景下小学英语教学可以采用创新视听化教学素材设计、采用资源最优化配置教学、创造独特性共享学习方法、尝试互动性亲子共学模式等方法来提高教学效率，凸显小学英语教学的创新性、活泼性、高效性。
1“互联网+”英语教学的重要性
在“互联网+”思维之下，英语教师能够借助互联网技术为学生们进行授课，便会使得课堂知识被信息化，以更加鲜明直观的图片或视频吸引学生们的注意力，使学生们能够对课堂的知识内容更加感兴趣，同时也会便于学生们理解英语知识。英语教师要注意在为学生进行授课时，要学会正确借助互联网的力量使得课堂内容更为丰富多彩，还要学会利用互联网技术引进各种便于利用的课堂资源和教学资源，以此来提高课堂的丰富程度。
2互联网环境下小学英语课堂教学存在问题
2.1教师照本宣科
从目前的小学英语教学来看，教材是教师向学生传输知识的主要媒介，但这不意味着所有教学活动的开展完全依赖教材。然而，部分教师在讲课时高度依赖课本，完全按照课本上的内容进行讲述，缺少课外知识的补充与各种趣味性知识拓展，个别教师甚至照本宣科，机械地灌注知识，导致学生严重缺乏兴趣，出现厌学倾向。
2.2课件喧宾夺主
如今大多数教师都会利用多媒体设备与互联网开展教学，但在实际操作时，会出现许多问题，例如课件过于精美。课件中包含大量图片、音视频等，能够有效丰富课堂内容，但文字能够留给人更多的想象空间，图像则会在一定程度上限制学生想象力，因此，若课件喧宾夺主，会吸引学生过多注意力，使学生忽略教师的情感表达，不能紧跟教师节奏，效率低下。
2.3缺少师生交互
学习语言的最终目的是将其应用于生活工作中，也唯有以用促学，方能取得最好效果。师生交互能够为学生提供大量练习机会，提高其参与课堂的积极性，并有效引导学生思路，提高授课效率。但部分教师在课堂上只注重知识的灌输，未能充分利用互联网背景为学生创设交互机会，无法从根本上优化课堂。所以，在这种缺乏互动性的课堂中，很难调动学生学习的积极性，这就难以保证课堂教学的效率和质量。
3互联网环境下小学英语课堂优化策略
3.1利用互联网介绍背景
中西方文化存在许多不同之处，语言也大相径庭，英语教师讲解课文的过程，同样也是引导学生了解西方文化的过程，对于小学生而言，两种截然不同的文化之间存在的诸多差异会使他们感到无所适从，理解外国文章和语言时会有很大阻碍，教师可以使用互联网来搜集相关的英语国家文化背景知识，在上课前，先使用图片、短视频等介绍背景，使学生能够更加深入地理解文中相关内容。
3.2利用多媒体技术，提高教学效率
信息化环境下，多媒体是当前运用最广泛、实效性最强的教学技术，将其运用到小学英语课堂上，可以从以下两个方面入手。一方面，可以运用多媒体播放教学课件或其他信息化资源。利用多媒体展现直观化的教学资源，对于小学生而言，直观化的图片、音视频可以吸引注意力，进而确保学生注意力高度集中，学习更加高效。不仅如此，老师通过展示音视频、图片让学生更好理解文本内容，提升听说多方面英语能力。可以打造轻松活跃的课堂氛围，让英语课堂更加生动、有趣，从而激发学生学习兴趣与乐趣，学习效率与领悟能力都大幅提升，提高课堂教学效果。
3.3利用微课教学，创新信息教学模式
信息化时代发展迅猛，教育行业信息化程度也不断提升，近年来，在网络信息技术发展下，微课作为一种现代信息化教学资源，因为其能够充分融合课本内外知识点与教学内容，具备短小、严谨、精悍的教学优势，在中小学的英语课堂上逐步普及。微课不仅在英语课堂上可以引导学生了解重难点，点拨学生快速掌握英语学习的关键点，还能让学生在课堂外充分运用，用于课外学习与复习，有利于促进学生举一反三、反思能力的提升，是培养学生自主学习能力的重要途径。对此，小学英语老师应该积极顺应时代发展变化，结合教学内容，利用信息化资源创建微课内容。
3.4增加交互机会
首先，优化提问环节。在课堂上，教师与学生之间需要进行语言和情感的交流，引导学生思路，使其感受到教师的关怀，避免思想上开小差。提问是有效的互动方式，教师需要使用开放性问题来代替有着固定答案的浅层问题，使用诸如“你对此事的看法”“假设你是情境中的某个人物，面对××问题，你会说什么”等问题来促使学生深入思考，鼓励其组织语言，清晰地表述观点，与同学们分享交流。在互动过程中，学生不再是知识的被动接受者，而是需要主动积极地去探究和思考，其思维能力得到充分锻炼，逐步提升。其次，电子邮件沟通。学习英语这门语言，就是为了能够在生活中应用，所以教师不仅可以在课堂上训练学生的语言表达能力，还可以在课下通过与学生进行英文沟通，锻炼学生的语言表达能力。在课后，教师可以与学生使用电子邮件进行联系，以此来增加师生沟通的机会，同时还能够锻炼小学生的英语写作能力。在写电子邮件时，小学生可以发挥想象力尽情写作，对于发展小学生的思维有着积极作用。
3.5拓展教学内容
在互联网环境之下，不仅推动了教育教学模式的转变，还为教学工作提供了丰富的教育资源，这对于优化课堂教学内容有着重要的作用。从以往的小学英语课堂来看，教师主要是使用教材为学生讲解英语知识，学生接触最多的学习资源便是教材，但这也很容易将学生的思维限制在一定的范围内，难以实现学生创造性思维的发展。而在互联网环境之下，教师便可以结合网络上丰富的教学资源，对课堂教学内容进行适当的拓展，在丰富教学资源的同时，还能够开阔学生的视野，使学生在学习知识的过程中，增强学生的知识应用能力。从小学阶段的学生身心发展特点来看，此时的学生好奇心比较重，极易受到外部环境的影响。所以，在英语课上，教师可以针对学生的此阶段的发展特点，借助网络资源对学生进行针对性的教学，以此来激活学生学习的兴趣，促使学生能够积极主动地参与到课堂的学习中。
结语
互联网先进的、丰富的、便捷的、创新的技术能够给小学英语教学注入更多新鲜的血液，无论是教师教学智慧的释放与发挥，还是学生学习潜力的挖掘和展现，都可以在互联网的辅助下有更大的施展空间。这是传统的教学形式所不具备的教学优势。因此，学校应当立足这一教学背景，抓住时代新机遇，采取科学、合理的教学策略来开展小学英语教学，以打造出创意十足、高效优质的课堂，让学生学得开心、学得富有成效。
参考文献
[1]徐亚航.“互联网+”背景下小学英语教学方法探析[J].校园英语,2019(17):184.
[2]张铄.“互联网+”背景下小学英语的课程资源开研究[J].重庆:西南大学,2017.