黄丽芷
东莞市第六高级中学
[摘要] 教育是一场积极而美好的等待，每一个心灵都富有独特的魅。我们作为班级建设者需要充分利用资源，形成多维度，全方面的育人合力。笔者通过“励志班”集体成长、学生个体成长和家校合作等三个维度协同育人，形成较为完成的“德育场”，最终实现“启心立德，实现自我”的育人目的。让学生激发潜能，发掘理想信念，找寻人生的方向，培育终身学习理念，成为有理想追求，爱国爱党爱人民，自主、自立、自强的现代公民。
[关键词] 三维度 协同育人 班级建设
一、缘起
马斯洛层次需求理论表明：人除了有生存的需要以外，还有安全、社交、尊重和自我实现的需要。班集体对于一群花季雨季的少年不仅是一个学习生活场所，还是培育安全、社交、尊重乃至自我实现的孵化器。这是一个承托生命和梦想的集体。
“十年树木，百年树人。”我们的教育应该建立在全面了解和分析学生的基础上，尊重规律，把关注学生的整体成长和个体教育相结合，整合资源，协同育人，形成教育合力，实现多维度，全方位育人的新格局。“启心立德”让学生找到个人的价值，最终“实现自我”。
二、三维度、全方位育人
三维度协同育人指在以“立德树人”作为班级根本任务的基础上，通过班集体整体成长、学生个体成长和家校合作等三个维度，形成较为完成的“德育场”，培育学生。
本人针对励志班的特点制定了以“三维度、全方位育人”为坐标的动态化协同育人方略，并有序推进。
（一）第一维度：整体成长
1.构建有温度的班集体——让学生获得安全与爱
1.1打造好第一节班会——“相聚是缘，相守是家”。
一场温馨，亲近的见面会能让忐忑焦虑的心顿时稳定下来。班主任在第一节班会让学生建立起“班级即家园”的概念，让学生感受到班主任的热情和大家长的角色能让学生在心理上放松戒备，快速融入班集体，产生班级认同感，能让班级相关工作得以快速铺展。
1.2 过好每一个特殊的日子。
“仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一刻与某些时刻不同，使某一件事有了与众不同的神圣的意义。”利用好“新年”“元宵”“春节”等传统节日，开办联欢会、互赠礼物、煮汤圆等活动让学生在接受传统文化熏陶的过程中感受到“团聚”“家庭”的意识，让班级的每一位同学从心理上认同班级，熟悉同学，让学生爱上这个班级。
1.3定期举办季寿星活动
每个学生的诞生都是这个世界的幸事。他们可爱、重要而值得珍视。“季寿星活动”能够让学生感觉被爱，获得被关注，被尊重的感觉，满足他们安全、尊重和社交的需要。这能让学生习得表达爱的方式，培养感恩、同理心，提高积极性，形成班级凝聚力。
1.4给班级一个名称，给学生一种信念——“励志班”
我们要打造一种“同舟共济，力争上游”的班级氛围便需要给班级注入强心骨。所谓的“强心骨”便是给学生一个集体的信念和目标，让大家“乘风破浪，齐头并进”。
组织开展班徽，班号征集活动，最终“励志班”脱颖而出，成为了17班的新名字。“同心协力，乘风万里”也成为了“励志班”的班号。一艘乘风破浪的帆船成了励志班的班徽。从此17班有了方向，不惧风浪，开始扬帆远航。
2.营造合作共赢互助模式
2.1 “六人行”小组合作制。班级53位同学以6人为单位分成了9个小组。每个小组征集民意，综合考虑男女比例、性格、爱好、学科成绩、行为习惯等因素。每个小组设置一个行政组长，一个学习组长。每小组有组名、组徽、口号和发展目标。比如“熠瑾组”的组徽是一块美玉，口号是“熠熠生辉，抱瑜握瑾。”小组以一个学期为期限进行重新组合。
班级相关活动，评比，成绩构成都纳入小组评比，评比每两星期进行一次，评出“最优学习小组”和“最优德育小组”。
2.2“人人为我，我为人人”班干组成模式。“励志班”采取全员德育，全员管理的自主管理模式。每个同学根据自身的特长选择或创设一个班级职务，通过民主竞聘的方式确定职位。班级一共53名同学，每一位同学都拥有自己的职能，能够增强学生的荣誉感和参与感，调动积极性，做到“人人有事做，事事有人做”并能为学生提供舞台，发挥特长，培养能力。
3. 打造“文化润心”育人启心模式
3.1 打造“美、雅、洁”班级环境。利用好黑板报这个主要宣传阵地。黑板报轮流集体创作。黑板报力求美观，主题鲜明，弘扬社会主义主核心价值观。励志班的每一次黑板都能在年级受到好评。
3.2创设图书角，推动整本书阅读活动，分享阅读感悟。班级设置美观的图书角，每半学期更换一次图书。定期举行阅读分享活动，让学生站在巨人的肩膀上看世界，接受现代化的思想，吸纳中华优秀文化精神。
3.2 国旗下“润心”主题演讲。每周一早进行分主题的国旗下演讲活动。在庄严的国旗下，我们庄严的宣誓，唤醒理想信念。我们确定的主题有“青年怀远志 阅读修涵养”“缅怀先烈 牢记使命”等。
3.3颁发“精神”礼物。在小组评比中，优秀小组每人获得一枚书签，上面分别刻有名言，名牌大学、文化象征等；在季寿星活动中，寿星获得的是“心育书籍”如《做最好的自己》《少有人走的路》等；在期末总结中，学生获得的是代表“力争上游”的“一元钱书签”，或代表“十全十美”的“十元钱书签”。所有的一切都为了引导学生形成正确的价值观和人生观，让心灵得到滋润。
第二维度：个体成长
1.有教无类，因材施教
每一个学生都是独特的个体，我们需要建立完善并具有动态性的学生档案。励志班根据不同学生的特点，尽可能地创设机会，开设辩论赛，歌唱比赛，小明星讲堂、读书分享、户外拓展等活动给孩子发挥、发展特长，提高他们的自我成就感，融入集体生活。
2.非暴力沟通——以顺为主，不服逆鳞
高中学生身心发展到后习俗水平。他们不再盲目相信权威，开始有自我的是非判断力，追求平等、公正和普世性的道德规则。传统的用“师威”去让学生慑服的方法，往往会引发更大的师生冲突，同学之间也容易爆发冲突事件。充分调查情况，对问题做中性分析判断，民主、公正地处理问题能让学生调整情绪，理性地面对问题。我们对每一位学生都应该平等对待，不带有色眼光看问题，“以顺为主，不服逆鳞”。
3.唤醒梦想，自我实现
一个人从“他律”到“自律”的转变是“自我认识，自我发现”的过程。我们的学生表现出的自控力差、懒散、学习积极性不高、参与热情不高等特点很大原因是学生的目标性不强，没有发现自我价值，对自我的定位和认知不够全面，缺乏理想信念和自我实现的愿望。因此，育人工作中首要的任务就是对学生“理想信念”的教育。
在具体的操作中，励志班采取榜样刺激、名人讲坛、“感动中国”观影、分享理想大学、设定年度目标计划、宣传党国历史、小组竞争制、参观红色基地等活动激发学生的理想目标，唤醒他们自我实现的愿望。我们通过各项活动（团队拓展、项目竞赛、劳动实践、社会实践等）让学生体验真正的生活。从而发挥潜能，自然获得世界的认知，做到真正的“成德达才”。
第三维度：家校共育，协同育人
教育要坚持协同配合的原则，发挥学校主导作用，引导家庭、社会参与到育人工作中，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。
班主任和家长要密切配合，共同商定学生的育人方式。励志班不定期开展德育讲座，推荐《非暴力沟通》等书目，德育公众号给家长，让家长掌握科学的沟通方式和正确的情绪疏导方法。协同53个家庭建立起常规的家庭会议制度，让孩子参与家庭决策，制定家庭和成员的年度计划。
三、结语
教育是一场积极的等待，培土，育苗的工作做好了，我们便能见证桃李芬芳的春天。“三维度、全方位育人”坚持“全员参与、过程全程动态性、机制全方位协同性”等特征。在协同视域下的班级育人要充分调动各维度如学校、班级、个人、家长、社会等积极性，整合各种育人资源，统筹发挥校内外育人作用，为学生打造全方位的“德育场”。教师要坚持“启心立德，实现自我”原则，让学生真正认识自己、发展自己，从而实现自我，成为独立、独特、发展、幸福的人。希望教育的未来和未来的教育都是幸福的。