王兆坤
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：近年来，技工教育为我国经济发展培养、输送了大量优秀的专业技术人才。会计专业是技工教育的热门专业，社会对会计人才的职业素养提出了新的标准要求。因此，技工院校应积极推动会计专业一体化教学改革，提高会计专业毕业生的综合素质，以满足企业需求。
关键词：技工院校；会计专业；一体化教学
技工院校承担着培养高素质职业人才的重要职责。随着我国社会经济的不断发展，技工院校传统的人才培养模式已不适应行业发展的需求，限制了我国职业教育的发展，造成了教育资源的浪费。在这种情况下，在技工院校推行一体化教学改革，促进理论教学与实训教学有机融合，全面提高学生综合能力，培养学生良好的职业素养，具有重要的现实意义。
一、我国技工学校会计专业的教学现状
1．教学内容落后，教学方法落后
技工院校坚持实践教学理念，注重学生各学科实践能力的培养。然而，会计专业的学生主要是从书本上学习，理论课的占用时间要远高于实践课的占用时间，偏离了职业教育的目标。进入技工院校的学生，入学基础较差，提高实践能力是他们社会立足的关键。然而，在技工院校缺乏实践教学的情况下，其教学内容不能与时俱进，总是滞后于企业会计的发展，学生往往不能得到实际应用。此外，教师的教学方法不能适应新时期技工院校人才培养的目标，不能及时引进先进的教学方法，学生对会计知识的学习兴趣难以激发，课堂效率低下，已成为技工院校普遍存在的问题，教师教学方法的改革势在必行。
2．重理论轻实践，实训教学环境差
长期以来，技工院校以培养应用型会计人才为目标，毕业生需要具备一定的岗位适应能力，才能满足会计业务的需要。然而，技工院校的实训方向却偏离了培养目标，课堂理论导向教学忽视了学生实践能力的培养。学生毕业后需要掌握足够的会计理论知识，然而，没有掌握知识的运用方法，社会适应能力差，难以找到一份工作是每个学生遇到的问题之一。正是由于这一原因，技工院校未能加强会计实训室的资金投入。学生接受的实践教育是在课堂上进行的，没有接受系统的培训和训练。部分高校设有会计实训室，但内部软硬件结构不够完善。大多数的课堂训练是以教师的示范为基础的，学生缺乏自由发挥的机会。
3．师资水平跟不上
国家标准明确规定了技工院校会计教师的岗位要求。教师须具备学士学位或以上学历，并具备职业教育证书，方可胜任教师职位。但是，现实中的技工会计教师，很多都做不到这一点。大多数高校毕业的会计教师，以分配的方式被送到技工院校，自身缺乏实践能力，难以胜任技工院校的实践教学工作。技工院校虽然重视学生的实践教育，但在师资培养和教师培训纳入教学管理计划方面做得不够。许多教师缺乏实际会计管理经验，只能从书本知识中了解相关知识，只能空谈教学。
二、技工院校会计专业一体化教学改革的途径
1．确立“以岗定教”的教学理念
要建立一体化教学体系，技工院校首先应该转变固有的教学理念，积极调整人才培养目标，突出学生主体地位，强调能力本位原则，切实提高学生的职业素养和岗位适应能力。
具体来说，技工院校要进一步推动专业建设，落实职业教育要求，积极探索“以岗定教”的有效模式。“以岗定教”就是要从岗位出发，重新设计满足企业需要的人才培养方案，逐步提高学生的岗位操作能力。一方面，要加强基础课程的教学，以提高学生理论知识水平;另一方面，要突出专业技能教学，强化岗位单项能力的训练，如票据填写等。另外，还应根据学生学习情况，组织学生进行岗位综合训练，进一步提高学生岗位能力。
“以岗定教”可以进一步缩小专业教学标准与行业标准的差距，更好地培养学生的职业能力，为学生的职业发展奠定良好的基础。
2．建立“3+1”实训模式
实训教学是技工教育的重要组成部分，其对于锻炼学生实践能力、实操能力，促进学生理论学习与实践学习相融合，具有重要的意义。“素质为首、技能为重”也是我国技工教育始终坚持的人才培养原则。技工院校应建立“3+1”的实训模式，全面提高实训教学的教学效果。“3+1”模式即3类校内实训+1类校外实训的模式。校内实训部分包括单项实训、岗位实训和行业实训，配合“以岗定教”模式进行。单项实训就是单一技能的实训，包括票据填写规范实训、小键盘操作实训、点钞验钞实训等;岗位实训则以各类岗位技能为主，包括成本核算实训、企业会计核算实训、财务报表分析实训等;行业实训则进一步强调专业知识的综合运用，包括会计凭证审核填制实训、会计报表分析与编制实训等。1类校外实训是指校企合作形式的“顶岗实训”。但目前顶岗实训大多流于形式，没有收到其应有的效果。针对这种情况，学校要积极与企业进行沟通，加强与企业的深度合作，切实为学生搭建真实、有效的岗位实训平台，帮助学生真正参与到会计岗位工作当中，锻炼、提高自身的职业能力。
3．加强校内教师队伍建设
一体化教学改革离不开全校教职员工的努力和支持。为进一步推动一体化教学改革工作，技工院校还需注重校内教师队伍的建设，不断提高教师的教学水平，从而实现教学质量和教学水平的提高。具体来说，教师应同时满足两方面的要求：一方面，教师应具有现代教学理念，具有较高的教学水平;另一方面，教师应熟悉会计岗位各项工作内容和标准要求，拥有较高的职业素养。
学校可以通过加强内部的教师培训和直接聘请专业会计师的方式来弥补校内教师在岗位实践方面的不足，从而提高学校教师队伍整体水平。
4．采用模块教学方式
会计专业课教学应该将重点科目进行划分，而不是一学期从头到尾教授一门课程，这会大大降低学生的学习积极性。将学习内容分为不同的模块，有利于学生更好地掌握基础知识，知道哪些知识是重点内容，教师每教完一个知识模块，应该及时对学生的学习情况进行测试，如果学生的测试结果很好，则可以开始下一模块的学习，如果学生的测试结果不太好，教师可以代领学生回顾一下重点内容，也可以将重点内容做成一个目录，让学生自己主动复习。
此外，无论是会计师事务所，还是会计咨询服务机构，他们都有代理记账的业务，这部分业务可以与技师学校建立合作关系，让持有注册会计师证书的相关教师作为代理企业记账处理人员。教师就可以将每一工作步骤指导给学生，让学生积极参与其中的一部分工作。
第二，建立模拟实习资源库。教师应该成立一个专门的企业实务数据材料收集小组，然后将不同的资源整合在一起，让学生多多接触会计实际工作的内容，拓展学生的学习广度。
结语：综上所述，一体化教学改革是技工院校会计专业未来发展的主要趋势，为此，技工院校必须积极创新教学理念、完善实训教学模式，推动一体化教学改革的进行，从而为社会主义建设培养高素质的会计专业人才，实现自身的可持续性发展。
参考文献：
[1]金静静.高职成本会计课程“教学做”一体化教学模式改革研究[J].现代经济信息，2019（36）.
[2]徐艳秋.高职会计实训一体化教学改革探讨[J].河北农机，2019（10）.
[3]胡原.高职院校会计专业“理实一体化”教学改革路径探索[J].纳税，2018（22）.
作者简介：王兆坤(197004- ），女，汉族，江苏盐城，本科，讲师, 会计专业教学