李婧
山东协和学院 商学院，济南，250107
摘要: 文章主要简单介绍了以岗位胜任力为导向开展物流市场营销设计教学的必要性，通过对现阶段物流市场营销教学中存在的问题进行分析，探讨以岗位胜任力为导向的物流市场营销教学模式，改善当前物流市场营销教学状况，根据市场岗位需求培养出能够快速适应社会工作环境的物流市场营销人才，使其掌握扎实基础理论知识的同时，也具备良好的实操能力。
关键词:岗位胜任力; 物流市场营销;教学模式。
在素质教育改革不断深入的过程中，物流市场营销教学应当转变传统模式，坚持以岗位胜任力为导向，加强对学生物流市场营销能力的培养，使其快速适应实际工作环境，掌握物流市场营销岗位所需技能，从而提高学生的实践能力，为社会培养出优秀的物流市场营销人才。
1以岗位胜任力为导向开展物流市场营销教学的必要性
以岗位胜任力为导向开展物流市场营销教学，十分有必要，这不仅是素质教育改革的必然要求，还顺应了时代发展趋势，更重要的是，这种教学模式才能真正培养出优秀的物流市场营销教学人才。在此教学设计下，可将理论教学与实践教学相结合，在夯实学生设计基础的同时，也能提升学生的实操能力，让学生快速适应就业环境，掌握不同岗位的技能要求，在未来的岗位工作中体现出自我价值。
2现阶段物流市场营销教学中存在的问题
2. 1忽视实践教学，教学目标不够明确
现阶段，在物流市场营销教学过程中，仍然以传统教学模式为主，教师依旧停留于课堂教学中，重点放在理论教学，将理论性知识灌输于学生的同时，却忽视了学生是否能消化，以致学生虽然掌握了理论性的设计知识，但是在遇到实际问题的时候，无法应用所学知识解决，这不符合素质教育改革的要求。而且当前所制定的教学目标也不符合新时期下物流市场营销教学需求，与实际岗位内容相脱离，难以满足社会对物流市场营销人才的要求。
2. 2教学内容比较散乱
由于忽视了物流市场营销的实际岗位工作，物流市场营销教学的知识点比较分散，不成体系，学生即使掌握了课本中的内容，也无法在脑海中构建完善的物流市场营销知识体系，这不利于学生设计能力的应用和提高。而且教师没有融入岗位项目任务，忽略了实践性内容，导致学生的动手能力比较薄弱。
2. 3教学方法落后
就目前而言，教师所采用的教学方法比较落后，多是灌输式教学法，只专注于学生对知识点的记忆，未教授学生如何将知识点转化为自己的技能，致使学生欠缺解决问题的能力，而且不具备较强的就业竞争力。
3以岗位胜任力为导向的物流市场营销教学模式
3. 1转变教学观念，确定教学目标
以岗位胜任力为导向的物流市场营销教学，要求教师转变教学观念，不再坚持传统的灌输式教学，不局限于为学生讲解物流市场营销知识，而是要在理论教学的基础上，根据实际岗位需求，培养学生的物流市场营销技能，让学生能够应用所学知识和所掌握的设计技巧，来解决和应对物流市场营销工作中遇到的问题。从思想上转变教学理念，才能真正地改变过去陈旧的教学模式，重新调整教学目标，满足社会对物流市场营销人才的需求。在设计教学目标的时候，教师应当遵循物流市场营销课程规律，认识到其具有较强的专业性，不可只关注于课堂上的教学，而是要带领学生走出课堂，将理论教学与实践教学相结合。针对不同的岗位有不同的教学方式，而不可采用固定的教学模式开展无差别教育。
3. 2调整教学内容，融入岗位项目
基于岗位胜任力，应当调整物流市场营销教学内容，整体思路如下:首先，可对当前物流市场营销公司进行调研，根据公司中的岗位设定设置教学中的课程体系。然后，对教学内容进行科学分析，将知识进行解构并且重建，为学生创设学习情景，制订合适的授课计划，重新整合教学内容。最后，还可以将真实的设计案例或项目引入物流市场营销教学过程中，融入岗位项目，以此帮助学生理解。在教学的时候，教师可以引进真实的设计项目，让学生以团队的形式进行合作，合理分工，担任不同的岗位，可通过竞岗的形式选择，并将公司中的工作流程融入教学中，规范设计行为，严格按照流程开展设计工作，以帮助学生适应真实的物流营销工作环境，提升学生的就业能力。
把物流营销项目引入教学中，有利于结合理论教学和实践教学，避免学生只重视理论知识的学习，而忽视了动手能力的培育;可指导学生应对就业初阶段时遇到的问题，使其快速适应就业环境，而且能让教学内容与岗位要求相匹配，提高学生的专业技能和实操能力。
3. 3创新教学方法
为了提高物流市场营销教学水平，真正做到以岗位胜任力为向导，那么便要创新教学手段。（1)可实施项目教学法，指的是教师在教学过程中，可以重新整合教学内容，让知识点之问的联系更加紧密，然后为学生设置一个项目，使其分小组合作完成，突出学生的主体地位。教师只予以辅助，促使学生自行探索和研究，一步一步地完成每一个项目环节，做好分工，相互配合，从而完成项目。这种教学方式有利于培养学生的主观能动性，提高学生解决问题的能力。（2)可实施情境教学法，指的是教师在教学中要活跃课堂气氛，为学生创设情境，模拟物流市场营销岗位工作内容，让学生体验不同岗位的工作，重新构建知识体系，完成相应岗位的教学任务。在日常教学过程中发现，学生的表达能力不强，以往重视学生技能操作的同时却忽视了对学生沟通能力的培养。为此，在模拟情境的时候，可让学生尝试着阐述自己的设计，教师可扮演客户的角色，学生作为设计师，向教师表达自己的设计理念，以此锻炼学生的交流能力。（3)加强学校与企业的合作，可创建实训基地，为学生提供实操平台和机会，使其参与到真正的工作中，以此积累学生的实战经验。
3.4改革课程考核办法,重点考查学生实践能力
考核评价是教师教育改革系统中的一个重要组成部分。物流市场营销课程改革应弱化对理论知识的考核,重点考查学生的实践能力。首先在考核办法上突出实践能力考核,扩大实践考核成绩在学生最终成绩中的比重。
学生的最终成绩由三部分组成:平时成绩、实践技能考核成绩、卷面考试成绩。其中,平时成绩(包括作业和课堂出勤情况)占30%,实践技能考核成绩占40%,卷面考试占30%,实践技能考核成绩在最终成绩中占最大比重。
4结束语
物流市场营销教学为响应素质教育改革号召，应当坚持以岗位胜任力为导向，转变传统的教学模式。教师在授课过程中可模拟企业设计师的工作流程，加强对学生实践能力的培训，帮助学生了解企业的新动态、新材料、新软件和新工艺，掌握行业的新方向和新技术。
参考文献：
[1] 高职室内设计实训课程教改策略研究[J]. 冯惠.工程技术研究.2019(23)
[2] “双融入式”产学研用协同育人人才培养模式探索与实践——以吉林工程技术师范学院汽车服务工程专业为例[J]. 方健,甄国红,邵芳.职业技术教育.2018(02)
[基金项目]山东协和学院2019年教学改革项目：以岗位能力为导向的《物流市场营销》教学模式改革研究阶段性成果，课题编号：2019xh25。
[作者简介]李婧(1976-)，女，山东东营人，副教授，山东协和学院教师，研究方向：企业管理、物流管理。