陶志君
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：随着素质教育的不断推进，教育教学中对于中职学生的综合素质以及综合能力的培养也越来越重视，这对于教师以及学生而言都是较大的挑战。会计课程的教学对学生于世界的会计以及经济市场的认识方面都有着非常重要的影响意义， 而中职会计也是重要的考查科目。为了让学生在中职的会计课堂中能够不断地提升自身的会计专业技能和知识，教师就要基于核心素养的视角下进行教学方式方法的改革，不断地提升学生的会计思想观念以及会计学科的综合素质，提升中职会计的教学质量以及效果。本文对加强中职会计专业实践性教学的途径进行探讨。
关键词：技工院校；会计专业；实践性教学
在新课程的要求下，素质教育以及核心素养在教育教学活动中的重要性被反复提及，除了对于基本知识的掌握，学生的综合素质以及综合能力方面的培养也逐渐成为教学活动的主要内容。中职会计作为中职教学科目的重要组成部分， 也是考试的重点考查科目，因此在进行中职会计的教学活动开展的过程中，教师要站在核心素养的视角下，培养学生对于会计专业的学习意识、专业知识、会计结论以及实践操作等多个方面的能力与素养，提升学生会计专业的核心素养， 促进会计课堂的教学效果与质量的提升，为学生日后的生活与发展打下基础。
一、教师提升自己会计方面的教学能力
教师作为课堂活动开展的引导者，要想在课堂教学中不断地提升学生的会计专业方面的学习能力，促进课堂教学质量的提升，就要先从自身进行教学能力的提升。首先教师要具有扎实的会计专业知识，这样才能够在核心素养的要求下， 根据教学目标与教学任务进行课程内容的调整，能够不断地对教材的知识结构进行优化，熟练地运用会计学界中的人物以及结论进行学科的教学以及问题的解答，并根据学生的实际需求进行教学内容的改变。其次教学要具备出色的会计学科教学能力，不单单是根据教材内容进行知识与解题方法的传授，更要注重对于学生核心素养的教导，教师要深入地加强对于教学内容的研究与分析，改变传统的教学模式，积极地运用互联网，总结学习其他教师的优秀教学经验，综合学生的实际情况，总结适合本班会计教学的方法与技巧，准确地为学生构建会计课程学习的知识结构构架，并有侧重点地进行教学活动开展，让学生在学习中结合知识框架进行知识体系的构建，引导学生锻炼并培养自身的综合能力以及会计学科的核心素养。同时教师要加强自身对于核心素养方面的认识，改变教学理念，将理念与实践进行结合，不断提升自身在会计专业方面的教学水平。
二、有效的培养学生学习能力
传统的教学模式往往是教师作为课堂教学的主导者进行知识传授，学生被动地接受知识，这个过程中学生的主动性以及思考等能力都被限制，个人能力得不到充分地发挥与应用，不符合素质教育的教学要求。在核心素养的视角下进行会计学科的教学活动开展，有效的培养学生的学习能力，让学生充分地发挥课堂的主体地位，做好课堂的引导者，让学生的个性化思维以及学习主动性得到充分地发挥。教师要对教材内容进行深入地挖掘与分析，根据教学任务与教学目标，设置相应的问题，引导学生自主进行问题的思考与分析，并结合知识进行相关问题的解答，培养学生的自主学习以及思维能力。
三、小组合作培养综合能力
在进行中职会计教学过程中，教师可以设置一定的会计课堂活动，通过各种生动有趣的课堂活动提升学习积极性的同时，为学生创造轻松愉悦的课堂氛围，活跃学生的思维， 促进学生的思维创新。
同时教师要为学生提供进行教学展示的平台，激发学生参与教学活动，引导学生充分的运用学习到的知识，进行相关问题的解决，除了书面的表达，教师也可以在教学活动中让学生通过口头表达来进行相关问题的解答，培养学生的语言表达能力以及在众人面前说话的心理素质。教師还可以以小组为单位进行教学活动的开展，让学生在小组合作的过程中增强个人的团队意识以及团队协作能力，并让学生在团队合作的过程中进行各项综合能力的提升， 从而不断地提升学生的会计综合能力。
四、现代化教学手段的应用
在理论课教学过程中，借助现代化多媒体教学设备及多媒体教学课件能极大地提高教学质量，改善教学效果。通过多年的教学工作，为实现理论与实践一体化教学目的，笔者及同事收集和制作了许多教学课件，收到了很好的教学效果。比如讲授银行存款、应收票据等科目的核算内容时，涉及支票、银行汇票、商业汇票等银行票据知识。通过多媒体课件来做演示并结合提前印制的模拟票据，让学生现场填制，并分组扮演不同角色进行业务处理和会计账务处理，并借机进行会计诚信职业道德教学的渗透。
五、多元化的评价体系
新课程改革下的会计教学要改变传统的笔试成绩为评判唯一标准的评价体系，在平时的教学中进行讲评式的教学， 注重对于学生的鼓励与赞美，通过鼓励树立学生自信，让学生在反思中不断提升，并且要完善评价机制，让学生参与进行评价，互相进行知识的查漏补缺，锻炼学生的反思与总结能力，让学生也成为评价教学的主体，改变传统的单一评价模式，并将学生平时会计课堂上的相关表现也作为评价的标准，综合全面地进行评价，从而有效的促进学生学习会计的学习兴趣。
六、在基础会计教学中采用生活化的教学方法
例如，在介绍会计的产生和发展，给学生介绍“四柱清册”时，如果直接把公式“旧管+加新=开除+实在”讲给学生，学生根本不了解这个公式的意思，这个时候可以先从学生生活中的例子出发，星期五学生放学回家后，口袋里还有10元钱，这10元钱是这个星期多下来的钱，我们可以称之为期末结存，到这个星期回校后，这个钱又称下个星期的期初结存，然后这个星期学生到家长那里拿钱，比如50元，那学生这个星期就多了50元，加上前面剩下的10元钱，学生口袋一共有60元钱，这就是旧管+新收;假如这个学生这个星期用了55元钱，那还剩5元钱，这就是开除（用了55元钱）和实在（5元），那式子就是10+50=55+5，也就是“旧管+新收=开除+实在”。这个例子与学生的生活相联系，调动了学生的积极性和主动性。
结语：综上所述，对课堂教学手法的创新、专业技能的训练以及个体基础的发展，不仅使学生的学习兴趣和专业能力得到提升，还使学生的学科素养得到增强，这对学生专业化能力的发展起到积极的促进作用。在中职会计课程教学的过程中，教师要不断地提升自身会计教学能力，通过培养学生对会计专业的学习能力，教学活动设置，以及教学评价体系的完善，促进学生在会计专业方面的综合能力与综合素养的提升，培养学生良好的会计核心素养，为学生以后的发展提供保障与基础。
参考文献：
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[2]党香娟 . 浅谈关于改进中职会计专业实践性教学的思考 [J]. 今日财富 ： 中国知识产权 ， 2019（5）：196-196.
[3]周孙月.理实一体化教学在中职会计教学中的应用分析[J].现代职业教育，2018（12）：216.
作者简介：陶志君1974年2月，女，汉，江苏省盐城市，高级讲师，会计、电子商务教学