倪署光
四川省乐至县良安中学 641511
摘要：文言文教学是农村初中语文教学中的重点内容之一，同时也是教学难点之一，农村初中生的学习基础较为薄弱，他们在学习文言文时难以理解文言文内容，对于文言文中的一些字词的含义理解不够透彻。为此，农村初中语文教师应该重视文言文教学方法的选择，加强对学生文言文学习方法的指导。
关键词：农村初中；文言文教学；策略
1加强自主学习指导
自主学习策略的设计是最核心的环节，是促进学生主动完成意义建构的关键环节，农村初中语文教师应在传授给学生一定的文言文阅读技巧后，引导学生进行自主学习。如当教师已经带领学生学习了《三峡》、《答谢中书书》及《记承天寺夜游》这三篇课文后，学生已经能基本掌握南北朝的时代背景、南北朝散文特征、从南北朝到宋朝的散文在思想和写法上的一些流变等知识。这些知识能帮助学生学会从一些特定的角度着手分析鉴赏文章，接着教师可以从学生自主学习《与朱元思书》这篇课文的情况来了解学生对学习方法的掌握程度。教师可以从以下两方面提示学生：
第一，写作背景。作家生活的朝代及自身经历对于理解文章的思想情感非常重要。吴均所处的时代为南北朝，因此在学习时，教师可提示学生自主地联系此前所学有相同时代背景的课文进行理解。作者所处时代会影响作者的心境，作者心境又会影响整篇文章的风貌。
第二，写作手法。不同的朝代在散文的写法上有不同的偏好，虽然作家个体情况有所差异，但作为一个朝代最有代表性的文章之一，《与朱元思书》当然是具备南北朝的文学特色的。在学生自主学习的过程中，教师可以提示学生从文章的句式、描绘景物的角度、所运用的手法上赏析这篇课文。比如，这篇文章所用的句式大体还是与骈文一致，主要采用四六字句，但又并非严格遵循骈文的体式，运用了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这样的五字与四字交替的句式，打破了骈文整齐划一的刻板之感，给单调的句式增添了些许活泼；对偶的手法同样运用巧妙，如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”、“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，在四六句的基础上进行对偶，形象的写出了山水间各种生灵鸣叫声的特点，读来音韵和谐，朗朗上口。在写作章法上，《与朱元思书》和《答谢中书书》也有相似之处，开篇都是以八个字统领全篇，接下来再围绕景物的特点进行详细描绘，脉络清晰，详略得当。
由于这篇文章属于自读课文，学习的主动权应交还给学生，故不列举更为详细的分析。教师可根据学生不同的学情进行具体指导，将《与朱元思书》作为一次检测学习成果与巩固所学知识的机会，在对比学习与深入赏析中达到提升学生学习能力，构建知识框架的目的。
2平等对话，教学相长
民主平等是现代师生关系的核心要求。民主平等首先要求教师从传统课堂权威地位中走出来，归还学生的话语权，以激发学生的创造力；其次要求教师尊重学生人格，尊重学生的情感体验。在对话过程中，师生双方认识的真理因素存在差别，但都有各自存在的价值，即使一方认识有误，也应在平等的氛围中被纠正。
另外，在真诚、信任的前提下，教师要相信学生有表达自己见解的能力，学生要相信老师的引导和帮助，在和谐的师生关系之下才能有生成和创造。
教师在授课之前应了解学生原有的文言文知识掌握程度、文言文学习方面的兴趣、文言文学习的需要和文言文学习的方法习惯等，把教学目标和学情有机的结合起来，从而有利于教师因材施教。以《邹忌讽齐王纳谏》课堂教学为例，邹忌的“三问”，妻、妾、客的“三答”；邹忌的“三思”，入朝后“三比”。文中人物形象的刻画有很多留白之处，语文老师需要鼓励学生通过动作、语言及神态将想象的内容展示出来。笔者在教学这一课时，就让学生进行了课本剧的创作和表演，人物的很多动作、表情、对话是文章中没有的，但学生却能将其生动形象的展现出来。所以，当学生真正成为课堂主体的时候，他们会给老师带来意外的惊喜。也只有在师生平等的基础上才能真正建立自由平等的对话关系，实现文言文教学质的飞跃。
3围绕文本，展开对话
新的课程观认为，文本是可供开采的信息资源。在文言文对话教学中，我们虽然要尊重学生的独特感受、体验和理解，但还是应引导学生学会解读文本，只有立足文本，用好文本，才能从根本上提高对话教学的质量。教师的引导，不是将自己对文本的理解一味灌输给学生，而是为学生与文本对话指点方法，设立台阶，引导学生拾级而上去自得、自悟，去创造。
在教学《狼》一文时，笔者组织学生展开小组讨论：通过学习，你们小组获得了哪些启示。有的学生认为像狼一样的恶人，无论怎样狡诈，终归都要失败；有人认为应该学习屠户的机智勇敢；还有的人认为对待像狼一样的恶势力，一开始就不应该妥协让步。这些见解围绕着文本展开，都没有错。所以说，学生需要教师的引导，但这种引导和帮助，决不是教师将自己对课文的理解灌输给学生。虽然教材中的文言文本与学生生活相差很远，但是只要正确选择适合对话教学的文本内容，一样可以激发学生参与对话的热情。当然，对于某些没有对话属性的文本，也不必生搬硬套。
4提升学生学习兴趣，多样化教学
过去的课堂都是教师在讲台上面讲，学生在下面听，这是一种灌输式教学。教师讲，学生听，学生没有主动参与到教学当中，自然激不起学习兴趣。好的文言文教学方法应该让学生自主预习课文，查找生字词，借助工具书和课下注释了解整篇文章大意，并且组成小组，在小组内自由交流、讨论，发表自己的意见。这样让学生参与到整个教学过程中，他们才会有兴趣去了解和学习。另外，还可以借助现代科技手段———多媒体，播放相关音乐、视频、图片，使学生有进一步探索的欲望，比如，学习《列子》中的《愚公移山》时，可以播放《愚公移山》的教育类视频，感受中国古代劳动人民对困难不屈不挠、勇于奋斗的精神，也在精神上鼓舞学生遇到困难要勇于解决，只要坚持下去，一定会成功。运用这种多样化的方法能够使学生更快地融入环境，让学生有一种身临其境的感觉，激起他们的探索与求知的欲望。
5结束语
综上所述，初中语文教师要学会调整方法，提升学生学习兴趣，实行多样化教学，加强对学生自主学习的指导，实现课堂文言文的效率最大化，将趣味性纳入其中，激起学生兴趣。
参考文献：
[1].朱勇.初中文言文阅读教学有效性研究［J］.读与写（教育教学版），2015（2）.
[2].赵晓霞、崔庆蕾.骈体书信文的“美文学”追求与教学思考——以《与朱元思书》《答谢中书书》为例[J].语文教学通讯，2018(1).