何清秀
高州市大井镇六祥小学 广东省 高州市 525200
摘要：小学生是想象力最为丰富的时期，虽然受限于对世界的认知程度还不够，但那种强烈探索世界的好奇心还是有的。好奇心是人类不断学习与探索的动机，如何爱护和激发孩子的好奇心与想象力，为促进学生全面发展寻找方法。
关键词：孩子；好奇心；想象力
引言：随着我国教育改革不断深入，教育越来越注重综合素质化，学生的创造能力。对于学生的好奇心和想象力具有重要作用。好奇心是激发学生主动探索知识，是一种内在的驱动力，比起外在动机更加持久，更有力量。因此在小学阶段的教育中，教师应当注重爱护，激发小孩子的好奇心和想象力。
1.好奇心与想象力的重要性
小学阶段的学生正处于身体发育和思维习惯养成的关键时期，这个时期的学生对世界有初步的认知，对世界充满好奇心，其思维能力想象力很丰富。因此要对这个阶段学生思维能力和创新能力的培养，不仅符合小学生的认知特点，而且对培养学生的创造性具有重要作用。
好奇心是一种对未知事物的渴望，好奇心甚至驱动了人类千万年的进化，世界上所有新奇事物的创造，几乎都源于好奇心激发的创造力，因此好奇心是创造性人才的重要标志之一。小学阶段的学生本就对世界充满探索欲望，对新鲜事物的出现充满求知欲，是最乐于吸取知识学习知识，探索世界的阶段。而想象力是在一定认知基础上，由好奇心所激发的，对自己思维的加工。很多艺术家都有丰富的想象能力，能在好奇心的基础上，通过自己强大的想象力，创造出有价值的艺术成果。以语文课本为例，在小学一年级的语文教材当中，《雪孩子》这一课就是将雪人拟人化，以达到更加贴合小学生认知，吸引学生注意力，帮助学生学习知识。雪人虽然是不会说话，但是小朋友可以交流的伙伴，丰富的想象力可以帮助学生理解和学习课文，激发学生的学习兴趣。
爱护和激发学生的好奇心和想象力是要培养学生从一个事物出发，从不同角度发散思维的能力。如果我们还依着传统的灌输式教学模式,，单一的课堂教学和死记硬背的模型来培养自己的学生,就可能会导致使得学生陷入一种被动的学习状态,无法形成主动探究和思维的能力。在实际的教学实践过程中，更应该注重好奇心和想象力，注重思维锻炼，注重创造性人才的培养。
写作是语文教学中的重点和难点，不仅需要足够的知识积累和素材储备，也需要足够的想象力和创造思维。作为小学生对世界的认知不完善，阅历较为浅薄，在写作过程中容易出现空洞无味的现象，而想象力不仅能丰富学生的写作素材，还能使作文更加富有感染力。阅读是语文教学的基础，阅读能力是识字能力和理解能力，也是培养其他语用技能的关键。阅读是满足学生好奇心的主要方式之一，不仅能带给学生更多知识，还能反向激发学生对知识的渴求。此外，想象力能够帮助学生迅速捕捉阅读内容中的情绪，帮助学生理解阅读内容，并在阅读原文内容的基础上激发学生的思考能力。阅读能力和写作能力都是语文教学的重中之重，对培养学生的好奇心和想象力是十分必要的。
2.小学语文教学现状
语文教学对想象力和好奇心的重视还不够。学校仍然注重强调课本内容的记忆和背诵。记忆背诵这种灌输式的教学方式极易扼杀学生的好奇心和想象力。无论是阅读还是写作都设定了统一的得分点，为了获取高分，不少学校研究出许多套用模板，就连小学一年级的试题当中都有许多套路题和生硬的标准答案。例如：在一次一年级的语文测试中，老师出了一道题：雪化了是什么？学生写道：雪化了是春天，却被老师判定为错误，原因是标准答案是雪化了是水。这种单纯从知识角度出发的问题和早已设定好的标准答案，不仅击破了小朋友们纯真的幻想，更打击了他们的创造性和想象力。
现实生活中，许多学校和父母为了让孩子掌握更多的知识，在早期教育中就时常打压孩子的发散思维，恨不能将学生的答案固定在标准答案上。这种打压的方式其实不仅会阻碍学生发散思维的培养，还会严重打击学生的自信心。
不少的父母家长为了能够让自己的孩子赢得起跑线上,在小学一年级阶段就让自己的孩子去学习二年级的课程,这不仅严重地压榨了我们的学生玩乐和休息时间,还给孩子带来了巨大的心理和学习压力,导致让孩子过早成熟,过早地丧失童真和丰富的想象力。例如：一年级学生十分喜欢问为什么，这是孩子好奇心的体现。许多教师在面对孩子幼稚的提问时会显得不耐烦，为了让学生学到更多知识会很快将标准答案告诉学生，要求学生记忆下来，给学生造成这个世界只需要记忆，不需要想象的印象，并渐渐失去好奇心和想象力。除此之外，许多教师还喜欢向孩子提出封闭性的问题，例如某个字怎么写？某个字怎么念？这种只有标准答案的问题，只要学生能够答对，教师就会感到欣慰。实际上这种封闭式的问题和应试教育一样，只是检验学生学习成果的一种手段，会给学生造成压力，在无形中限制孩子的想象力和好奇心。
3.爱护、激发孩子的好奇心
在小学语文教学中识字教育占很大一部分。因此在汉字教学中，教师可以充分利用不同汉字的读音和写法培养学生的想象能力。例如，在学习《口耳目》这一课时，教师就可以让学生思考嘴巴为什么要写成“口”字？耳朵和“耳”字有什么相似之处？通过让学生们画一画嘴巴眼睛耳朵，让他们通过自己的想象力将嘴巴眼睛耳朵和口耳目三个字联系起来，帮助学生发散思维，记忆生字。
在传统的教学模式当中，阅读主要被当作积累知识的一种教学手段，以提高学生成绩为目的开展的阅读活动，要求学生对其中的知识进行记忆和背诵，说到底还是一种被动接受知识的灌输式教学法。这种教学方法的目的，不是为了满足学生的好奇心，也没有给学生提供发挥想象力的空间和机会，反而把学生的思维固定文本内容之中，限制了他们的想象能力。要想通过阅读教学培养学生的想象力和好奇心，一是要引导学生主动理解文章的内容感受文章想要表达的意境探索文章想要表达的道理，二是给学生创造想象空间。例如，《小松鼠找花生》这篇课文， 本身就是一篇以想象为主的童话，教师可以通过提问：学生花生到底被谁摘走了？来引导学生对花生的生长进行思考。在回答的过程中可能会出现和事实不相符合的答案，教师不要一味纠正学生的想法，应当对有趣的答案加以肯定，肯定学生们的思考成果。还可以引导学生们进行故事接龙，让学生们想想后面发生的故事，想想小松鼠最后能不能找到花生，通过继续将故事说下去这样的教育方式既能够大大地提高我们学生的逻辑思维能力,也更好地锻炼和培养学生的肢体语言和表达技巧。
小学生生性活泼，注意力较为难以集中，教师会发现一年级的学生很喜欢在课堂上说小话或是开小差，他们最喜欢的时间莫过于教学活动的时间。因此教师可以充分利用教学活动时间，让孩子们在放松、娱乐的环节中，充分发挥自己的创造性。例如，《夏夜多美》这篇课文出现了许多小动物，教师可以在教学时让学生们对课本中的小动物进行角色演绎，一方面可以增强学生上课的积极性，另一方面，表演过程中也可以激发学生对角色台词和形象的想象力和创造力，能够引导学生主动思考角色形象，培养学生的想象思维。
总结
想象力和好奇心是世界进步和不断创新的源泉，任何一个学科都需要想象力和创造力，只有在学生阶段激发和鼓励学生的好奇心和创造力，他们在今后的工作中才能更勇于尝试，勇于创新。在小学教育工作中，应当更加注重培养和爱护学生的好奇心与想象力。
参考文献
[1] 郑珊. 巧用好奇心培养小学低年级学生语文素养[C]. //2020教育信息化与教育技术创新学术年会论文集. 2020:1-5.
[2] 杨云霞. 好奇心,打开小学生探究语文大门的钥匙[J]. 学周刊,2015(22):159.