王娟
辽宁省铁岭市银州区第十八小学 112000
摘要：教育的深化改革逐渐对学生的综合实践素质提出了更高的要求。综合实践活动课程成为小学课程中的必修课之一，是新时期教育改革下的一大亮点和创新点。综合实践活动课程强调教育要坚持以生为本的教育理念，立足于学生，促进学生综合能力的发展。综合实践活动课程立足于生活实践并与生活紧密结合，培养学生认识人与人、人与自然、人与社会之间的内在联系，帮助学生提升对实际生活的感知和认识。教师要通过科学有效的实践探究活动，利用多元化的教学手段，提高学生的综合素养。
关键词：综合实践活动课程；核心素养；要素
引言
小学综合实践课程是基础教育课程改革中的亮点和难点，注重对学生进行学习探究、社会实践、科学探究、劳动技术以及信息技术等方面能力的培养，以进一步引导学生树立社会主义核心价值观，从而达到立德树人的目标。与传统教学模式相比，综合实践活动不仅注重对学生进行文化素质的管理，更加注重对学生进行综合实践能力的培养，以提高学生的探索能力、创新能力以及合作能力，有助于学生将课堂知识灵活运用于实践中。
1小学生核心素养培育的重要性
核心素养培育工作是我国中小学教育工作的重要组成部分，成为中小学教育的关键内容，2015年初党中央对于新时期新形势下的学校思想政治教育工作提出了新的要求，新时期核心素养教育作为思想教育的重点成为了小学教育工作的重要内容，中小学的核心素养培育工作在我国社会主义教育体系中的地位不断提高。严格来说，中小学的核心素养培育工作是意识形态领域的教育，微观层面影响学生的思想道德品德，宏观层面关系到学生的人生观、世界观和价值观，做好中小学核心素养培育，强化学生意识形态工作，是一项长远的工程。中小学的核心素养培育工作肩负着培养和塑造社会主义建设的人才的重任，故具有鲜明的方向性、科学性、时代性和系统性，在面对新媒体的挑战的情况下，更需要中小学积极创新教育模式，优化教育方式，提高教育成效。
2小学综合实践活动课程教学现存的问题
从教师方面来说，教师缺乏对小学综合实践活动课程教学的深入研究是导致教学工作效果不佳的关键，这既与有些综合课程的教师没有专业的学习背景有关，也与部分教师还不适应新时期的教学需求有关，在教学改革的大前提下，还没有形成科学的教学观念，无暇顾及小学综合实践活动课程高效性教学的设计，甚至有的教师对小学综合实践活动课程理解不透彻，导致教学低效，甚至无效。
从学生方面来说，应试教育抓得紧，导致学生的学习精力分身乏术，很多时候面临着升学压力，急于获取加分项目，而不愿意耗费精力在兴趣培养、社区服务上，导致学生缺少开拓、探究和服务的精神。
3综合实践活动课程中小学生核心素养培育机能探析
3.1小学综合实践活动课程中
3.1.1增加实践活动课堂互动性，注重课堂教学的技巧
综合实践课程不同于传统的教学课堂，更注重教学的互动性和实用性，所以在对这类课程的教学工作中，要根据小学生的理解能力，在教学中发挥语言艺术的魅力，通过风趣严谨的语言表述实现对教学引导的主动权把握，恰到时机的进行课堂有效提问，对互动多的学生进行提问是一种有效的鼓舞方式，对于注意力涣散的学生进行提问就可以及时提醒其要认真听讲，这比直接的表扬和批评都要有效，并且也兼顾了与学生的课堂互动，集中体现了小学综合实践课程中学生核心素养的培育中教学的艺术性，既激发学生的兴趣，又扩大其知识面，在提问互动中潜移默化的达到提高学生素质教育的目的。
3.1.2增加实践活动趣味性，注重学习兴趣贯彻教学
小学生的主动学习能力还不是很强，还需要老师的指导和引领，所以在核心素养的培育上才需要加强综合实践活动的引导，但是不能过于死板，仅仅是传统填鸭式的教学会造成学生的反感。因此，教师应当利用小学生处于好奇教学的阶段，通过组建实践学习兴趣小组的方式来增加学生的参与度，要将兴趣融入到整个实践活动的始终，比如以值日生制度来培育小学生的领导意识，将最新的资讯融入实践活动，提高实践活动的时效性，在分组讨论、探究中，各小组内必须有明确的分工，让每一个小组成员对合作探究的成果都负有责任，明确的分工可以充分发挥学生的长处，让小组成员之间相得益彰，提高实践活动的效果，可以使学生根据自己在实践课堂中的定位来组建兴趣小组，充分发挥学生的积极性，提升教学质量，以分组的方式来提高实践活动的质量，为核心素养的培育提供思路。
3.2小学综合实践课程中
3.2.1学生核心素养培育路径的再探索
强化学生为中心的教育理念机制以学生为中心的小学综合实践课程中学生核心素养的培育课堂教育理念已提倡了多年，但一直没有真正落实，完善小学综合实践课程中学生核心素养的培育课程教学必须先建立以学生为中心的教育理念，教师在教学中应该扮演引导者的角色，充分信任学生、尊重学生、理解学生，一方面要主动了解学生的需要，将课堂还给学生，为学生的充分发展留出时间和空间；另一方面要把握不同阶段学生的特征，重视学生的情感的变化，突出学生在课堂教学中的中心地位，启发学生自觉发展兴趣点，引领学生主动学习和创造。小学生正处于个性培养的关键时期，其个体差异化可能会表现的非常明显。这时候就要求综合实践活动不能一概而论，将所有学生统一活动。综合实践活动应当尊重学生的差异，充分调动学生参与活动的积极性。
3.2.2积极扩展课程资源利用渠道丰富
课程资源的开发主要是针对当前综合实践活动内容单一、浮于形式的问题。综合实践活动的特殊课程性质决定了其与传统书本教育的显著差异，这时就要求教师在课程资源上多下功夫，选取在实际生活中学生可能遇到的问题，加强课程调研，确保课程主题的合理性和实际性。同时，综合实践课程的选题应当可以满足学生具有足够的自主发挥空间，引导学生学会自我探索、自我解决的良好品质。有效开发和利用义务阶段的小学综合实践课程中学生核心素养的培育教育的课程资源有助于增强小学综合实践课程中学生核心素养的培育教学的实践性、培养学生的自主学习能力、激发教师的创造性智慧，所以说小学综合实践课程中学生核心素养的培育是在常规的课本、录音录像、练习册运用的基础上，还需要扩展教学资源，充分使用小学综合实践课程中学生核心素养的培育交流的机会和互联网课程，鼓励学生用小学综合实践课程中学生核心素养的培育，开发多层次和多类型的小学综合实践课程中学生核心素养的培育课程资源，满足不同层次的需求，鼓励学生进行小学综合实践课程中学生核心素养的培育学习。
结束语
新时期的教学理念，这一理念提出了教学的关键和核心，小学综合实践课程中学生核心素养的培育要素的挖掘对提高小学核心素养培育的课堂质量、完善学生的基础学科知识储备有着重要的意义，小学综合实践课程中学生核心素养的培育教师要在工作的重压下探索多样化的教学资源，促进自己与学生的共同发展的必要路径。通过综合实践活动课程让学生形成良好的自主学习、实践探索能力，同时提高学生的思想水平、养成良好的行为习惯，形成优秀的个人品质，这也是当前我国对于小学教育的期望所在。
参考文献
[1]赵雅珺.浅谈农村小学综合实践活动现状与发展[J].学周刊,2020(2):52.
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