冯天华
蒲县东关小学 041200
摘要：随着社会经济的飞速发展以及时代科技快速变迁，也愈发使得现代教育技术得到了新的发展与改革，随着未来教室概念的提出，也更加让教师们在课堂中对高新多媒体的运用不断地广泛起来。从而在小学语文的教学中从很大程度上将传统教学在利用现代教育技术的过程中逐渐的向以学生为主的教学模式转变。
关键词：小学语文；学生为主；未来教室
引言：未来教室概念的提出，不仅离不开科技的发展，同时更离不开教育的发展，相较于传统教学中以教师为主导而言，在科技与教育的共同发展作用中，逐渐的将师生互动与生生互动这一策略加强起来，并使得以学生为主的课堂教学逐渐成为未来教室中的常态。在其中，教师通过利用不同的教学策略加以引导与培养，也使得学生在学习中的参与性、是能表现、语文思维等等都得到了更多的关注与培养，使得学生的主体作用越来越占据课堂的重要作用。
一、在未来教室环境下利用教育技术，加强学生教学参与
在对小学生进行语文课文教学时，不乏会出现一些在语言上较为贫乏而且不宜于学生理解的课文，此类课文在语言上不如诗歌朗朗上口，在理解上也不如记述文那样简单容易，为了让学生在学习和理解上更加深入，如果利用传统教学中让学生进行反复阅读的方式，也并不会起到较好的效果。而未来教室的运用，通过利用多媒体将难以理解的语言文字转变为直观生动的情境，以此加强学生的兴趣与参与性，则能较为显著的提升学生的思考与理解。
例如：在教学《乡下人家》时，针对这一篇描写乡下人家的环境与生活日常的文章进行教学，教师可利用多媒体来对所描写的环境中出现的花、草、景、物进行展示，并以此来进行教学情境的创设，让学生不仅能够融入到“乡下人家”的环境中去，也能够对其中的“芍药、鸡冠花、倘若、捣衣”等词进行直观的认识与理解，也有利于使得学生能够对其中环境中的各种描写加以感受。教师以此进行提问：“如果将‘乡下人家’画成一幅画，同学们会怎样画呢？”以此能够更为激烈的调动其学生们的学习参与性和积极思考意识，通过让学生进行踊跃的回答，也会让学生对课文的认识和理解，以及文中所描绘的乡下环境有更加深刻的参与与体验。
二、在未来教室环境下利用小组合作，提升学生语文思维
在未来教室环境下进行小学语文的教学，尽管能够采用较为先进且实用现代教育技术，但也并不意味着可以忽略掉教师在其中的引导作用，而要进行以学生为主的语文教学。其中教师与学生之间的互动与沟通，以及通过教师来引导学生与学生之间进行合作与交流，才能够在其中更好的锻炼学生的语文思维，提升以学生为主的教育观念。在互动与讨论中教师通过难易不同的问题来锻炼学生的深入思考，也有利于使得学生的创新能力和自主探究意识得到加强。
例如：在教学《天窗》时，教师通过利用现代教育技术进行未来课堂的运用，让学生能够在课文的学习中在多媒体技术的引导以及教师的引导下进行小组讨论。教师通过多媒体来将文中所描绘的环境利用图片或动画进行展示，并进行问题引导：“文中是如何介绍天窗的呢？天窗对文中的孩子有怎样的‘慰藉’呢？”学生在进行小组讨论的过程中，通过对多媒体的详细观察以及对课文中文字描写进行思考，也能够较好的回答教师的问题：“天窗是在屋顶的窗户，文中一共有两处提到了‘慰藉’，能让作者在雨中看到外面，让作者在夜里看到星星……”学生通过相互之间的讨论与互动进行问题的思考，也在其中加强了学生的语文思维以及对文字中情感的体悟。
三、在未来教室环境下利用趣味互动，培养学生教材阅读
在对小学生进行语文教学的过程中，对阅读的能力的兴趣培养与习惯培养都是不可忽视的，在未来教室的运用中通过现代教育技术的利用，来将晦涩难懂的文章词句以及不易理解的课文内涵通过师生之间的趣味互动，以及引导学生进行课文阅读，来加以直观性的体现，并以此来提升学生的抽象思考能力以及对事物的深入观察思考。在教育技术的运用中和教材阅读的培养下，也会使得以学生为主的课堂观念得以更为深入的体现。
例如：在教学《琥珀》时，教师可以利用课文的趣味性来与学生进行互动，以此来让学生在课文的学习中培养其阅读能力与阅读兴趣。教师利用多媒体进行动画的展示，并与课文的教学相结合，通过讲故事的方式来吸引学生的阅读兴趣，并引导学生通过课文阅读来与多媒体动画进行旁白式的讲解。从“一个夏日”到“一只苍蝇”，随着多媒体动画与课文故事的情节发展再到“有个蜘蛛慢慢爬过来”，学生在阅读的过程中也能够逐渐的感受到文中紧张氛围的变化，在阅读到“一大滴松脂从树上滴下来”，让学生在这一故事的突然转折中也能够进一步加强学生的体验兴趣与故事兴趣，随着时间的推移，一个琥珀得以形成，在学生的阅读中使其感受到课文故事的趣味性，也培养的学生的阅读能力与兴趣，让学生的学习与思考都能产生新的加强。
四、在未来教室环境下利用课后评价，激励学生课堂反思
通过利用在未来教室环境下对小学生的语文学习进行课后评价，通过依据学生之间的差异性以及针对学生的能力强弱与性格喜好进行科学的课后评价，去培养学生进行自主的课堂反思以及综合能力的提升。在对学生进行教育的过程中，教师也不仅需要关注到学生在课堂中对知识的掌握多少，也需要对课堂中的学生加以观察与思考，进行学习上的评估与能力上的评价，才能够好的使得学生在教师的评价中得以更具时代性的发展。
例如：在教学《飞向蓝天的恐龙》时，在教学中教师通过利用多媒体来进行恐龙的图片展示以及相关的影视来提升学生的学习热情，并通过提问：“恐龙是如何飞翔蓝天的呢？又是怎样一步一步演变成今天的鸟类的呢？”在学生进行独立思考与合作讨论的过程中，教师通过对学生进行全面细致的观察，并通过学生的回答来对学生进行课后的评估。让逻辑推理能力较弱的学生针对自己的弱项进行提升，也让想象力不够丰富的学生来加强培养其想象力，通过教师在课后对学生进行评价，让学生能够取长补短，在更具现代气息的环境下进行综合的发展与成长。
结语：总而言之，未来课堂概念的提出是教育科技与教育改革在共同作用下的新型产物，在其中，教师不仅要加强对教育科技的学习与熟练掌握，也要加强对教育改革的深入认识与思考。在实际的小学语文课堂教学中，加强突出学生的主体性，提升学生在课堂中的主体作用，以此才能够使得学生的语文学习更加富有主动性与深入性，也有利于对未来课堂的不断完善与优化。
参考文献：
[1] 徐清燕. 未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(45):1.
[2] 马守林. 未来教室环境下的小学语文教学研究——如何创建以学生为主的课堂教学环境[J]. 甘肃教育, 2019, 623(03):73-73.
[3] 巨会. 浅谈未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J]. 文教资料, 2018, 806(32):49-50.
冯天华，1976，女，汉族，山西临汾蒲县，职称中小学一级教师.