蓝裕健
合浦县廉州镇第四幼儿园 合浦廉州 536100
幼儿德育是未成年人思想品德建设体系最初的环节，担负着启蒙和奠基的重任。但是，对3-6岁的幼儿实施德育，其德育的内容和途径是什么？《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。”也就是说，幼儿园的德育内容主要是发现幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯，而一日活动是实施幼儿园德育的主要途径。我认为对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习劳动、娱乐和日常生活的整各过程之中的，贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中的。简而言之，幼儿园的一日活动以及其各个环节都可以用来对幼儿实施德育。渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。
那么，怎样才能有机的和谐的将德育渗透到幼儿园的一日活动及其各个环节中去呢？
一、要有强烈的渗透意识。
作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。幼儿园中时时有德育、处处有德育。例如在美术活动中，老师有了德育的意识，就会不但注重对幼儿构图技能技巧的培养，更要注重培养幼儿与其他小朋友团结协作的品德和良好习惯，如果没有良好的绘画习惯，绘画的水平也就难以提高。
德育思想教育要在幼儿一日活动的各个环节中加以渗透，让德育时刻影响幼儿的成长，帮助其形成良好的学习与生活习惯。比如幼儿早上入园期间要与教师说“早上好”，大家在活动中的帮助要说声“谢谢”，引导其从小养成讲礼貌的习惯，比如在幼儿园争吵时，教师也要合理进行教育，引导幼儿形成相互关爱、相互尊重的思想，逐渐减少以自我为主的思想。再如集体荣誉感的培育过程中，对于幼儿情感教育来讲，在幼儿一日活动过程中教师可以设计适合幼儿完成的集体活动，让幼儿相互合作与配合中完成，形成配合意识和集体意识，比如在“找不同”环节四个成员分为一组，让大家共同努力找出图片中的十处不同，对于获胜的小组来讲，每一名成员都有功劳，让幼儿意识到集体力量的重要性。
二、要结合每个活动的特点进行渗透。
幼儿园的一日活动有各自不同的特点，怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园的一日活动中去呢？我认为最主要的是应当结合每个活动的特点。幼儿园的日常生活是平常的，琐碎的。在潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。例如，我们班上有几位小朋友用餐时经常鞭笞变掉饭菜。我利用食堂需要帮忙摘菜的机会，组织全班幼儿去摘豆角。小朋友们很投入，可是时间一久，他们就没有耐心了，有的小朋友喊脚酸，有的喊脚痛。通过这次劳动，让幼儿认识了食堂工作人员的劳动，使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西。
将德育教育联系生活是有效的手段，在幼儿一日活动当中教师需要充分挖掘生活资源，然后贯穿于一日活动的整个过程当中，让幼儿情感体验得到丰富，比如教师可以每周组织一次升旗活动，并回到活动室观看天安门升国旗，培育幼儿的爱国精神。在日常教学活动过程中引导幼儿自我管理，在团队活动中培养幼儿的竞争意识与合作能力，比如在搭积木比赛中发挥自己的聪明才智，获得胜利时相互鼓励，失败时给予同伴安慰。再如室外活动结束后，引导幼儿自己收拾玩具，在潜移默化中培养幼儿爱护公物习惯。
三、要重视教育环境的渗透作用。
利用环境来教育儿童是现代幼儿教育的一项革命。
《幼儿园规程》指出：幼儿园要创设与教育相应的良好的环境。这里的“环境”有两方面：一是指物质环境。二是指精神环境。我们根据主题活动的需要，在活动时中创设了一个以爱祖国，爱家乡，为内容的活动角，并随着活动的变化，更换不同的内容，是幼儿一进活动室就感受到了五爱教育的气息。我们的环境不能作为一个摆设而是应该与教育教学的内容息息相关。另外，我们除了为诱饵创造一个良好的精神环境。我们的肩上担负着培养祖国未来栋梁之才的责任，因此，我们应该为幼儿树立良好的榜样。俗话说：“身教胜于眼角”，教师的榜样作用对幼儿影响最大。凡是要求幼儿做到的，自己首先要做到。如有一次，我在上厕所时不小心踩到一位小朋友的脚，我连忙扶起那位小朋友，赶紧跟他赔礼道歉，或许，这种无声的行动要比你在课堂上讲十次、二十次要凑笑得多。
良好的活动环境能够对幼儿的想象力和创造力启发，起到润物细无声的作用，丰富的德育教育活动也需要良好范围的打造，教师需要在一日活动中引导幼儿形成正确价值观念。在幼儿创作过程中可通过灵巧的双手制作窗花、剪纸，使其体会民间艺术的魅力，再如折纸教学中可让幼儿折出灯笼或者龙舟，让幼儿逐渐对民间艺术产生兴趣，然后教师借此机会引导其了解我国的传统节日，培育其热爱国家的情感。教师要对我国传统节日加以利用，将其与德育教育相结合，引导幼儿形成良好的学习和生活习惯，再如重阳节到来时可组织幼儿到社区为老人表演节目，形成尊重老人的思想。此外，在班级中教师可设置“温馨小屋”，“我行我秀”等活动区域，让幼儿的动手能力得到培养，比如幼儿画出自己的城堡，希望班级的学生都在快乐城堡中收获快乐，引导其表达自己的美好祝愿。
四、家园同步做好德育工作。
3—6岁的幼儿，其道德意识正处于一种朦胧阶段，家长是幼儿第一人教师，家长的品德行为，对子女的教育方法，对幼儿品德形成和发展具有潜移默化的作用。应此，我们要做好家、园联系工作。要求家长配合做到同步教育。如我班有一位小朋友，把小朋友用的橡皮拿回家去了，老师找她谈话时，她也勇敢的承认了错误，并表示明天回园时，把橡皮带回。可当我们把这件事向她妈妈反映时，她妈妈生气的指责老师说，我相信我的女儿，她从来不偷东西的。后来通过我们促膝相谈，消除了她的误会，她也愿意配合老师共同帮助女儿改正缺点。
五、培养幼儿自理能力。
在日常教学中，教师要指导幼儿洗手、洗脸、叠被子，且通过一些物质奖励增强幼儿的参与性和自信心，促进幼儿的个性化发展，使幼儿逐渐形成良好习惯，具有热爱劳动的思想。教师对做错的幼儿进行批评或者严格要求容易导致幼儿出现逆反心理，不愿养成良好习惯，所以需要教师捕捉德育教育的良好时机，挖掘幼儿身上的闪光点，通过多种途径加以引导，避免其出现抵触情绪，然后逐渐改掉自己的不良习惯，比如发现幼儿穿戴整齐教师可以对其进行表扬，“你今天穿着很整齐，打扮很漂亮”。幼儿心理也会充满欢喜，然而在游戏的过程中，幼儿却未能将活动区域保持整洁，这是教师要说“希望你的活动区域和衣服一样漂亮，不要看上去乱七八糟哦”这时幼儿也会顿悟并自觉收拾。
六、发挥教师的榜样作用。
在幼儿一日活动过程中，开展德育教育不仅需利用好教育资源，还需自身具有亲和性，为幼儿树立榜样。教师的言行和举动会潜移默化影响幼儿，比如幼儿摔倒后大哭其他幼儿看到教师抱起幼儿询问情况后，幼儿不久停止哭泣。幼儿会记在心里，再次看到其他幼儿摔倒后也会主动扶起并询问情况。再如和幼儿相处过程中，向幼儿借用画笔或者画板时说“谢谢”，幼儿也会感受帮助他人的成就感，借文具用品时也会说“谢谢”，潜移默化的对幼儿起到教化作用。
结束语：
幼儿的德育工作有一定难度，所以作为一名幼教工作者要对幼儿充满爱心，用爱的纽带联结师生关系、同伴之间和谐的环境气氛，使幼儿情感得到和谐完美的发展，同时，我们要针对幼儿年龄特点，探索幼儿德育渗透规律，把德育工作做得更好。