周小梅
湛江市坡头区上圩中学
摘要：在我们这样的农村中学，生源相对较差，一个班级或多或少存在几个甚至十几个看起来不太“合群”的孩子。他们可能无心向学，可能纪律散漫，更有甚者打架顶撞老师，这就是我们常说的“学困生”。“学困生”的成功转化可以提高班集体的向心力，也是促进家校沟通的有效方式，更重要是班主任拯救“学困生”的一项良心教育工程。[1]
关键词：班主任 学困生 转化工作
谈起“学困生”，很多老师都感到头痛，认为“学困生”总是给班级管理以及老师教学上带来很大的困扰。但其实深入了解你会发现，“学困生”并不是差生，他们有的是对学习不感兴趣，没有养成正确的学习习惯；有的是学生家庭或者社会的一些不良影响他们，但是这些孩子比大多数人都更加渴望被认同，渴望有自己展示的空间。因此，只要我们班主任及时鼓励他们，善于发现他们的优点，用心帮扶他们、督促他们，学困生就能转化成为普通学生甚至更优秀的学生。
一、及时鼓励开导，打镇定剂
每一个学生都期望得到肯定和认可。在教育学困生，很多人只求教育动机而不考虑效果，这样会在无形中让学困生觉得老师也在定义自己是不好的学生，扑灭他们进步的火花，从而毁掉了他们的前途。而许多学困生往往不是智力低下，而是缺乏自信，破罐子破摔。针对学困生的心理，作为班主任，我们要在尊重学生的基础上，了解原由，不断地鼓励开导学生，给他们自信的力量，使他们“亲其师，信其道”，逐步恢复正轨，更上一层楼。[2]
牛顿，在小时候总是被他人列为嘲讽的对象，甚至被人戏称为：呆子！因家庭困难，他母亲在14岁曾打算让他辍学回家，帮助维持生计，然而他最终靠着常人没有的坚持和努力，最终成为了伟大的科学家。
作为班主任，我对我的学生都是以鼓励、开导为主。我班有位女生叫做李小兰，矮矮胖胖的。她学习刻苦勤奋，但成绩一直都不理想，又不爱说话，有些调皮的孩子就给她起了个外号叫“哑巴”，她也非常厌烦。她母亲也说在家里她学习也特别勤奋，就是反映迟钝理解能力比别人差，尽管有勤奋弥补，但是她成绩依然上不去。我便找来她了解，原来是因为科目太多，她总是顾此忘彼，所以学不好。加上性格孤僻，同学又总是嘲笑她，她自己都想放弃了。听到这里，我马上给她打气，并对她之前的坚持和勤奋赞赏有加，还把她这种精神给班里的孩子作为学习的榜样。她备受鼓舞，因为我的表扬，班里的孩子更加了解她，嘲笑她的人越来越少，甚至主动和她交朋友。同时，我也给她开了“药方”，建议她手抄一份课程表，按照每天的课程给自己制定好学习计划。小兰欣然接受，并当即执行。通过一段时间的学习，她的成绩有所提升，我的这科历史也能及格了。看到不断进步的自己，小兰更加坚定信心。爱莫森格说：“自信是成功的秘诀。”在这之后，每个假期来临前，她还会针对自己的弱势科目制定好学习计划坚持学习，从不间断。通过三年的努力，她如愿以偿考上自己喜欢的高中。我也深深懂得，对于学困生，鼓励与开导在一定的时候，可能是他们的“救命稻草”。
二、注重赞美优点，添催化剂
古田雅春说：“要培养好孩子，首先要表扬，肯定孩子的优点”。 心理学家鲁道夫.德雷克斯说：“孩子需要赞美，正如植物需要水分。”每个学生都希望逐渐是成功者，都期望着收获肯定和赞美。赏识就像阳光，一个瞬间它就冲破了黑暗。对于学困生，班主任需要用真诚的心去播撒赏识的种子，更多关心和付出，抚慰他们敏感而脆弱的心，让他们更清楚的享受到生活的美好，从而热爱学习，热爱生活，奋发向上。[3]
那年初一新生开学季，一个矮矮壮壮的男生吸引了我的注意，他脖子上围着手指粗的配饰项链，未见其人先闻其声，对他人粗声粗气，班里男孩子都害怕他，一进宿舍就抢了其他同学先占好的床位，被抢占床位的同学也不敢吱声，自己另找床位。后来我想重新调回床位给被占床位的同学未果。
听这位同学说，抢占床位的学生是他的同学，小学特别爱打架，也不爱学习，大家都叫他“水哥”，他怕“水哥”报复他。从此，我记住了“水哥”。
通过观察下来，我发现水哥确实如此，他上课经常迟到，课堂上经常趴着桌子睡觉,还凝聚了班里几个“小兄弟”，自成一体。但在一次劳动课上，我发现，“水哥”干起活来非常卖力。之后班里劳动任务一下来我都会观察他，每每他会主动承担一些较粗重的活。后来我在班会课上狠狠地表扬了他吃苦耐劳的性格。以后每次劳动任务下来，我都交给他负责，每一次他都没有让我失望，在一次劳动评比过程中，我们班在他的带领下，取得了第一名，大家都对他竖起了大拇指，他也开始在班中找到自己的位置，主动申请担任班里的劳动委员。同时我还发现了“水哥”同学体育方面特别优秀，第一年校运会他就拿了100米跨栏的第一名。以后一有他上场参赛的体育项目，我都会带领同学们努力帮他喊加油。他开始变得自信也服从我的教导，把花在不良习惯上的时间逐渐投往体育方面。小群体闹事也越来越少，他的“小兄弟”也在他的影响下慢慢有力信心，初三还带领我班夺得了年级足球赛第二名。
三、制定帮扶计划，加防腐剂
班主任都知道，学生的转变不是一朝一夕的事情，要使一个学困生一时听话，可能班主任可以办法多样，但是如果想让一个学困生坚持往好的方向转变确实是一项困难而繁重的任务。[4]《礼记.中庸》有言：“凡事预则立，不预则废。”我们要打有准备的战役方能立于不败之地。所以，我在班主任期间，为了学困生在往好方向坚持下去，防止他们又回到原点，我还给他们制定了帮扶计划。
首先我会列出帮扶的名单。帮扶的名单设定我有一个特别的体会。我都是根据学困生的优点，给他们找出帮扶的对象。如水哥同学，我给他找的是成绩好体育又特别帮的班长帮助他。班长为人正直，和“水哥”有共同的爱好：篮球，这样他们在一起玩耍的过程中，班长就能无形之中给“水哥”带来正能量。
其次，针对学困生的不同特点，我给他们帮扶对象制定好特定的时间进行汇报，及时了解他们的动向和心理变化。这样可以有效防止学困生再次“腐化”，第一时间作出处理。
最后，在帮扶学困生的计划中，我特别注重家校沟通，通常都会在计划表中制定和家长各种沟通的方式。“知子莫若父，怜子莫若母”，父母是学生的“第一任老师”，孩子的变动父母会更加敏感，说服力也强过老师。因此，我们需要主动与学生家长配合搞好教育。这样可以防止学生一回到家就受其他因素的影响也会再次“腐化”，做到无时无刻不在督促他们。同时还能让孩子真切感受到父母的关心。而我及时向家长反映孩子的转变情况，也能增强他们对孩子的信心，得到家长的认同和支持，我的班主任工作更加轻松。
“学困生”的转化工作是一项任重道远的工作，相信只要我们老师的教育方法得当、持之以恒，有家长的配合和引导，学困生的转变，朽木也可雕！钱苏联教育家赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至是最主要的品质就是热爱学生。”是的，我要把机会让给学生，把精彩留给学生，把希望带给学生。我希望自己任教生涯真心对待身边的每一个学生，勤察其行，善问其情；爱而不宠，严而不苛。哪怕我不是你最好的老师，我也希望你是我最好的学生。
参考文献：
[1]刘占泉. 促进初中化学"学困生"转化的几点看法[J]. 新课程(中学), 2013, 000(001):112-112.
[2]路中伟. 班主任对学困生的心理疏导[J]. 黑河教育, 2019, 000(006):12-13.
[3]莫连. 学困生更需要尊重与赏识[J]. 新课程导学, 2012, 000(013):78.
[4]雷健平. 浅谈学困生转化的策略[J]. 新课程(上), 2018(8).